巧用教学手段，让音乐走进孩子们的心灵

华强

摘要：信息化时代的今天，单一的传统模式的教学方法、教学手段已不能适应社会发展和人们学习的需要，大量教学实践和研究表明，将传统教学手段与现代多媒体课件教学手段有机地结合起来，能使课堂教学取得良好的成效。如何选择适合的教学手段，恰到好处的利用到实践中，本文提出几点见解，在音乐教学上做了新的尝试：巧用教学手段，让音乐真正走进孩子们的心灵。

关键词：小学音乐；教学手段

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。 现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。

传统教学手段主要指口头语言、体态语言、一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。

在教学实践中，如何选择适合的教学手段，把握好这个“巧”字才是关键。我们经常说：教学有法，教无定法，贵在得法。同样，教学手段的使用也是如此，应本着“适合的才是最好的”，所采取的教学手段都是为三维目标和教学效果服务的原则，宁精勿滥，巧用合适的教学手段，才能让音乐真正走进孩子们的心灵。如何用的“巧”，笔者根据自身以及同行的教学实践和教学经验，提出以下三点见解：

一、结合自身条件，取长补短，选择适合的教学手段

根据自身条件，发挥自己擅长的，弥补自己欠缺的。如：一手漂亮的粉笔字，美妙动听的歌喉，赏心悦目的舞蹈，精通一件或多件乐器……，信手拈来，给学生以动情的现场表演、示范，学生自然而然会受到感染。如教授小学音乐六年级歌曲《拉库卡拉查》，这是一首舞蹈性很强的拉丁美洲歌曲，为了更好的突出歌曲舞蹈性特点，我在设计钢琴即兴伴奏时，左手加入动感的切分节奏，右手弹奏双音旋律，突出歌曲热烈欢快的情绪，学唱歌曲时，我边弹边唱，学生很快被吸引住，静心聆听，为接下来的学唱作好了铺垫。再比如教授小学音乐二年级歌曲《法国号》，歌曲朗朗上口，在学会歌曲以后，教师利用MIDI软件（多媒体教学手段），为歌曲制作打击乐伴奏，让学生先从听觉上感知，再引导学生试着用打击乐器伴奏，更易于体会到三拍子的韵律感。在“取长”的同时，如果在传统教学手段和现代教学手段中某些方面存在不足，有针对性的“补短”，显然对于教师的成长、业务的提高是非常有益的。

二、结合学生特点，因材施教，选择适合的教学手段

抓住小学低、中、高年级的心理、年龄特点，知识水平和接受能力，因材施教。如小学低年级学生具有比较活泼好动，形象思维占主导地位，有意注意短暂等特点，在教学上就要尽可能地运用直观教学、采取多种形式保持学生的注意力等手段。如在欣赏小学音乐一年级《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现的冲动。于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演，就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。还比如在教授小学音乐二年级歌曲《我当老师》时，我以故事导入，用讲故事的口头语言、辅以与故事情节相应的表情、体态语言述说：森林王国开办了一所动物学校，今天开学了，山羊校长通知说，这学期开设了才艺班，小动物们可高兴了，小猫想学弹琴，于是它就报名了弹琴班，小狗喜欢画画……利用多媒体课件制作与故事情节相应的图片，同学们立刻就被吸引住了，脸上的表情非常的会心、投入。

三、结合教材内容，有的放矢，选择适合的教学手段

在各学科课堂教学中，教师要根据教学目标和教学内容的需要，有针对性的选取适当的教学手段（包括传统教学手段和多媒体教学手段），合理地使用各种媒体（包括现代媒体——幻灯、投影、音响、音像媒體和多媒体电脑等，和传统媒体――教材、图片、表格、地图、实物模型、标本等），用于解决教学重点和教学难点。综合使用各种教学媒体，有利于调动学生所有感官，激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力，有利于突破学科教学难点。如有位音乐老师在上小学音乐二年级歌曲欣赏《都睡着了》，本单元的主题是“愉快的梦”，为更好地让学生感受到晚上入睡以及做梦的感觉，她采用情境创设，拉上窗帘，关上电灯，安静的背景音乐，老师循循善诱的语言，再加上老师优美的体态语，辅之多媒体课件显示的动物图片，传统教学手段与现代教学手段有机结合，引导学生一起跟着音乐律动，学生都仿佛融入到了情境当中，效果非常好。还比如在学习小学音乐二年级歌曲《藤儿长长牵着瓜》时，为了更形象的让学生在唱唱、动动中表现黄瓜的生长，教师根据歌词的内容，分别做了籽儿、芽儿、花儿、小黄瓜的头饰，惟妙惟肖，学生分组戴上头饰表演，教师再引导学生分别做出相应的舞蹈动作，最后在歌声中，学生与教师翩翩起舞，收到了很好的教学效果。

用人用其长，使用教学手段也是如此，一定要根据自身条件，扬长避短，注重实效。任何学科任何教师都绝不能脱离教材内容和学生实际，想当然地使用某种教学手段，而不计成本不计后果，落入形式主义的泥淖。能用传统教学手段解决的，能利用语言讲清讲透的，就不一定非用多媒体手段。搞形式主义，只会使课堂教学变成各种电教手段的演示会。真正的课堂教学，负责任的课堂教学，一切要以教学效果和三维目标为准绳，充分发挥传统教学手段和多媒体教学手段各自的优势，只有这样，才能真正实现多媒体教学和传统教学手段的优势互补，教学手段的选择方为“巧”，从而润物细无声，让音乐真正走进孩子们的心灵。

参考文献：

[1]金亚文，小学音乐新课程教学法，高等教育出版社，2003-7-1；

[2]尹爱青，学校音乐教育导论与教材教法 ，人民音乐出版社，2007-9-1；

[3]黄海生，多媒体教学手段与传统教学手段对比，《课程教材教学研究（中教研究）》，2011年Z5期。