高校外聘教师教学质量管理研究

蒋雪琴++徐秀++周义军++蔡泳

随着高校教学内容不断扩充，越来越多的高校聘请校外单位相关专业人员走进课堂，承担部分教学任务。然而，校外单位专业人员并非专业教师，多数没有教师资格证，在教学能力上有待提高。通过对外聘教师的教学质量管理研究，制定相应考核指标，从而能够科学有效地对外聘教师教学质量进行管理，从而提高教学水平。

外聘教师教学质量考核高校外聘教师可以追溯至20世纪80年代，中国高等教育大众化进程中高校不断扩招，生源膨胀与师资紧张这一结构矛盾日益凸显。外聘教师作为缓解这一矛盾的主要方法被高校积极引入和使用，因此，学者们纷纷聚焦外聘教师这一问题。加强外聘教师的管理，充分发挥他们的教学责任感和积极性，提高他们的思想业务素质，具有十分重要的意义。

一、目前高校外聘教师教学质量管理存在的问题

1.外聘教师可分为理论类和实践类两种类型。理论类课程的外聘老师，他们具有扎实的理论基础，但缺乏教学经验，在课堂中容易照本宣科，使得课堂气氛沉闷；而实践类课程的外聘老师，他们具有很强的实践操作能力，但课堂讲授能力相对比较差，且因为缺乏一定的教学方法和经验导致授课效果不太好。

2.外聘老师责任感不强，缺乏教师职业精神。由于外聘教师基本上都是为创收而来，常会出现“上完课后走人”的现象，且多数为了完成任务，较少与学生沟通以及课后辅导。没有相关的考核和督导制度，对外聘教师管理也存在诸多不便。

3.外聘教师流动性大，师资队伍不稳定。高校外聘教师基本上是一学期一聘，人员流动性大。甚至有时会出现一学期中同一门课程半途更换的情况，且有的外聘老师只来上一两次课，不能很好的对其教学水平与能力进行科学评估。

二、如何管理高校外聘教师

关于外聘教师管理方面的研究主要集中在管理原则、管理模式、管理实践、管理方法等方面。潘美亮认为在外聘教师管理中应遵循五点原则：一是坚持以“教学质量”为中心的原则；二是重视统筹规划、一体管理的原则；三是坚持切合实际的原则；四是坚持能力和教授课程相匹配的原则；五是激励与约束机制并重的原则。秦欣梅、匡文婷从“理念+系统+方法”三个方面描述管理模式，提出应秉持“以制度为纲，以人为本”刚柔并济的管理理念，设计了签订合同、制定工作计划、建档、开展教学活动、考评、考评结果反馈、考评结果应用、工作改进设想的完整的循环系统，并指出应根据不同的环节实行不同的管理办法。孙丽华指出在具体管理实践中要把好进口关，完善规章制度，规范外聘教师言行，鼓励和支持外聘教师参与管理，加强对育人工作的检查。申建伟提出了聘用审查管理、授课协议书管理（包括教学要求、考勤制度、调课制度、请假制度、酬金发放制度、奖罚制度和违约保证金制度）、授课过程管理、评定与奖惩管理和外聘教师档案管理等方法。

三、建立“专家+学生”相结合的双督导管理机制

为了提高外聘教师的教学水平，可以借鉴针对高校教师教学质量管理模式，采用专家督导与学生督导相结合的方法，对外聘教师进行考评，提出改进意见，使得外聘教师能够有针对性的、科学规范的修正教学方式方法。另外，还需设立外聘教师奖励机制，除了应有的课时津贴外，可适当颁发聘书、教学能力奖状等，激励外聘人员更积极主动地投入到高校教学中。此外，还可联合校内教师申请科学研究项目，产出科研成果，从而提高外聘人员在本单位的竞争能力。相应的考评机制如下图所示：

四、结论

总而言之，随着我国高等教育的不断发展与进步，聘请外聘教师是高校师资队伍建设的长期战略选择。外聘教师是兄弟单位在教学、专业上都比较优秀的教师为我所用，不论从教学的角度，还是经济适用的角度，都是一种资源共享的好事情，是值得提倡和发展的。外聘教师作为一支特殊的师资力量，在弥补高校师资紧缺、节约教育经费、提高教学质量以及优化教师资源配置等方面具有越来越重要的作用。因此，只有切实抓好外聘教师的管理，充分认识到外聘教师的重大作用，把外聘教师作为高校人事体制改革的重要内容来发展，不仅是时代变迁的需要，也是高校自身发展的需要，是当前和今后很长时期内高校应该重视和研究探讨的问题。若能够加强聘前、聘任中和聘后过程中的考核与管理，会使高等院校外聘教师形成一定规模，达到既能提升教学质量，又能充分利用各方资源，促进人才资源共享，使高校教育更上一个台阶。

参考文献：

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