论美术教育中聋生创造力和示范性的培养

吴松高

（丽水市特殊教育学校 浙江丽水 323000）

摘 要：本文通过理论与实践结合，主要论述的就是如何通过美术教学影响聋生的思想、情感、意志、兴趣和爱好，反之，当聋生的身心都受到美术教育的影响后，如何更好地激起他们学习美术的兴趣和创造力。

关键词：美术教育 聋生 创造力 实践

美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养聋生创新精神和实践能力的重要途径。对于聋生来讲，美术教学更能影响他们的思想、情感、意志、兴趣、爱好等。作为一名聋人老师，我更能体会到聋生的所思所想，站在聋人的角度去构思教学，开展教学，取得了一定的成绩，尤其在学生创造力和示范性的培养上，总结了自己的教学体会，总结如下：

一、首先要全面把握聋生的特点

聋人由于身体上的残缺，在成长过程中往往内心封闭，不愿意与人交流，从而导致心理上的不健康的发展。往往缺乏自信，自卑心理比较严重。而正是这种心理状况导致他们在学习中遇到问题会有抵触情绪，或者对学习的兴趣不浓等。聋生在听说方面的缺陷，对外界信息的接受受到极大的限制，因此在理解能力方面也相应的受到一定的阻碍，造成对知识点不能充分理解，这是对学习新知识的一个很大的制约。[1]

但是聋生也具备很多优点，如由于没有了声音的干扰，他们用眼睛观察事物的能力就比常人更强，往往能够发现很多难以发现的细节。如果课程能够引起他们的兴趣，他们会在上课时更加专注，一丝不苟。由于自身的残疾，他们更具有同情心，善良，正是他们的专注，善良，所以他们善于发现美，善于欣赏美，从而更容易去体验美。[2]

我任教一年级至七年级的美术课。记得上第一堂课的时候，我站在讲台上，看着聋生们一双双陌生的眼睛，我紧张极了。而我的聋生们似乎也看穿了我的内心，有些顽皮好动的竟然在课堂上走了起来，让我一时不知如何是好。面对这样的状况，我镇静了一下，微笑着用手语对他们说：“同学们好，我是你们的老师，我和你们一样，也是聋哑人，很高兴认识你们”。奇迹出现了，同学们顿时安静了下来，用好奇的目光望着我，慢慢的，好奇的目光变成了欢欣和热情。我知道，那是我们同样的命运和对生活同样的热爱与追求在牵连我们，使我和我的聋生们内心更加相通，交流更加容易。而此时，我和正常人相比不能听说的劣势反而成了优势，使我的心贴得更近、靠得更紧。

二、激发聋生对美术的兴趣

在艺术修养方面，聋生由于对声音的缺陷，可选择性较正常人要少的多。而美术是他们具有独特优势的选择。所以首先要激发他们对美术的兴趣，只有感兴趣才能学好，才能提高创造力。爱因斯坦这样说：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”那如何激发同学的兴趣呢？首先作为老师应该充满激情，热爱自己的工作。老师言传身教，点点滴滴都可以感染到聋生；其次，认真备课，批改作业，对教学内容、教学形式系统构思，努力增强趣味性，趣味性强，才能调动聋生的学习兴趣；调动课堂气氛，将授课形式由灌注性教学改为互动性教学，给同学创造表现自我的机会。可以让同学充分思考，并积极讨论，说出自己的观点。也可以将课程的主人变成同学们，让他们设计教学，充分发挥想象力和创造力，从聋生的角度来思考如何把课上好，如何获得最佳教学效果。聋生对知识一旦产生兴趣，其求知欲望更加强烈，实现自身价值的愿望。因此学习兴趣产生了，创造力也不远了。

三、因势利导激发聋生的创新能力

每个聋生都因家庭、阅历、性格、修养等的不同，而表现出不同的思维方式。美术作品正是对这些独特的思维方式的表现。作为老师应该善于发现每个同学的独特之处，给予肯定与表扬，并且应该整体讲评，从其他同学的作品中得到启发，以激发各自的创造力。比如，对于低年级的聋生，他们喜欢色彩（三原色），色彩是儿童画的原始状态，是一种自由的思维活动和轻松的表达方式，尽管显得幼稚和笨拙，往往卻是最丰富的想象和创造思维的萌芽。从抖动的线条中我们可以发现孩子的稚气；从歪斜的形象中我们可以发现孩子的童真；从色彩中我发现孩子对未来的憧憬。我所教的四年级，有个女生叫柳某某，她是个听力较好而智力有障碍的孩子，我到四年级教室给聋生上美术课，发现她对绘画有她自己的触觉与心灵感知。于是我因势利导，仔细地教她一些色彩丰富但是线条简单的儿童画。令人惊奇的是，她的作品体现了与她智商截然不同的想象和创造。不同年级的聋生有其不同的特色，要对不同年级的聋生用不同方法激发他们的创新力。

四、环境渗透

“近朱者赤，近墨者黑”，这说明了环境影响人的身心发展。但凡有经验的美术教师，通常都非常重视各式的环境布置，潜移默化地使聋生接受美的教育。学校里的优美环境布置，橱窗的新颖精细的制作；以及博物馆、电影、电视等都对聋生有很大的影响，教师完全可以布置或利用这些有利环境进行德育渗透。比如，为了培养聋生意识，学校安排聋生设计教师节贺卡，并将教师节贺卡给教师，然后呼吁聋生根据自己的愿望设计或创作的画作；为了让聋生更好的领略民间工艺的精湛技艺，学校领导邀请无臂国画家、书法家、篆刻家归晓峰画家到我校，并请上讲台来介绍表演；为了让聋生了解社区深厚的文化积淀，美术教学的德育渗透，关键是要灵活多样，结合实际，当然，美术教学中德育渗透的形式多种多样，关键是教师要具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据美术学科的特点和聋生实际灵活运用，使聋生不知不觉地进入清新和谐的情感氛围中，帮助他们形成健康的审美趣味和完整的人格，从而使他们成为一个德、智、体、美全方面发展的人。[3]

聋生具有与正常学生不同的特点，回想我自己在做聋生时的经历以及美术学习的过程，和目前教学的感悟，总结了以上几点教学心得，以能更好的培养聋生的创造力和示范性。十五年来，在学校领导与各位老师的大力支持与帮助下，在聋生的共同努力下，我的教学成果也不断显现，有些的作品参展获奖，一些优秀的聋生迈入中专大专校门，许多聋生在各自的岗位上从事美术工作。最后，我想说，创新和示范引领是一个美术作品的灵魂。只有在具备了基本的美术素养、正确的审美观、一定的思想情操和自信心的基础上才能培养出创新能力和示范作用。

参考文献

[1]戴惠敏.浅谈有效互动开发学生的美术创意[J].少儿美术，2013，（180）：30-31.

[2]谢文莉.如何在美术教学中渗透德育[J].濮阳职业技术学院学报，2006，（4）.

[3]黄宇.浅析我国小学美术教学中关于学生创新和实能力的培养[J].儿童文学家，2013（14）：145.