对大班体育游戏“小猴摘桃子”的记录与反思

体育游戏是一种符合幼儿身心发展需要的快乐而自主的活动，能给幼儿带来愉快的情绪体验，提高幼儿的运动技能，培养幼儿的竞争意识，形成基本的规则意识。但是，在游戏活动中我们发现：有的幼儿没有规则意识或规则意识淡薄，行为凭兴趣出发；有的幼儿有一定的规则意识，但控制能力弱，不能很好地约束自己的行为；还有的幼儿自我中心意识强，经常违反规则。而教师在组织幼儿体育游戏的实践中，常常较注重游戏的内容和形式，强调动作的学习和技能的提高，忽视幼儿玩的天性和兴趣的激发。在指导方法上教师规定多，幼儿自主性学习少，忽视幼儿自己制定游戏规则，忽视游戏规则的社会化教育意义。

为了使体育游戏既能促进幼儿运动能力和身体素质的提高，又能激发幼儿的参与意识和自主意识，让幼儿在自主的状态下主动建构知识与经验，我以一个大班幼儿非常熟悉的体育游戏“小猴摘桃子”为载体，引导幼儿尝试自主制定游戏规则，在游戏的过程中不断补充和完善规则、理解执行规则的意义，同时体验游戏的公平、公正与互惠，建立规则意识。

游戏玩法：幼儿分成三组在起点站好，各组第一名幼儿听到口令后快速向前爬行，到中间钻过山洞后，站起来向前速跑，到桃树下摘一个桃子后速跑返回，把桃子放进本组小篮内，和第二名幼儿拍手后，自己站到队尾，第二名幼儿接着做，这样依次下去，看哪一组摘的桃子又快又多为胜。

案例一：

户外体育活动时，我们组织幼儿玩“小猴摘桃子”的游戏。当老师宣布今天由小朋友自己分组比赛时，幼儿的情绪非常高。他们各自选择自己喜欢的伙伴很快分成人数相等的三个小组开始游戏。比赛的结果是男孩儿组第一名。在讨论中老师问：“男孩儿组为什么获胜了？”小朋友们踊跃发言，“因为男孩儿力气大，跑得快”“因为男孩儿个子高腿长爬得快”……当老师提出第二个问题“你们觉得这样分组合适吗”时，幼儿都回答：“这样分组不公平，男孩组太强了，我们比不过他们。”接着老师又问：“那你们说应该怎样分组呢？”幼儿纷纷发表自己的意见：“应该把男孩儿分在三个小组”“把力气大跑得快的也分开”……之后老师引导幼儿根据男女、身高、体重、力量、速度等条件把幼儿均分在三个小组中。

【分析与反思】

1.在自由分组的过程中，发展了幼儿的自主性。

为了培养幼儿的自主意识、自主行为和自主能力，老师采取了让幼儿自己分组的形式，让他们自主地选择游戏的伙伴。虽然幼儿自由分组的规则很不完善，但老师没有过多地干涉，让幼儿在分组的过程中体验了自主感、支配感和胜任感，使他们的自主性得到充分的展现。

2.通过对分组规则的修改和补充，使自定规则逐步完善。

通过游戏和讨论，幼儿认识到光凭喜好选择伙伴进行分组是不公平的，因为分组规则的公正与合理直接影响到比赛成绩的真实与公正。分组时应根据本次游戏的特点考虑每个小组成员的性别、身高、力量、速度等方面的条件,使之均衡、合理。在讨论中，老师引导幼儿对自由分组的规则进行了修改，使自定规则逐步完善，由幼儿自己制定、理解的规则更容易被他们接受和执行。

3.更多关注个别幼儿运动能力的发展。

在游戏过程中，我们看到有的幼儿钻、爬、跑等运动技能准确性差，全身协调性不够好。幼儿的行为表现提醒我们，平时应该更多关注那些体质弱、能力差的幼儿，鼓励他们多锻炼，增强体质，提高协调平衡的能力。

案例二：

在公平分组的基础上幼儿进行了第二次游戏，比赛的结果是第三组获胜。讨论中老师问幼儿：“你们觉得这次比赛公平吗？”幼儿回答：“分组是公平的。”老师又问：“还存在什么问题吗？”幼儿回答：“第三组虽然获胜了，但他们组的XX没有拍手。”“XX偷懒，跑两步又走两步”……刘扬小朋友说：“XX不和我拍手。”老师说：“他不和你拍手，你该怎么办呢？”刘扬想了想又说：“那我提醒他行吗？”有的幼儿相互指出对方违反的规则。

【分析与反思】

1.认真分析幼儿违反规则的原因。

在公平分组的基础上幼儿进行了第二次游戏。我们看到多数幼儿能自觉地遵守规则，但仍有个别幼儿违反规则，我们认为没有拍手的幼儿可能是由于求胜心切忘记了拍手；也有可能是幼儿比赛中只想着怎样爬、钻、跑，没顾上拍手，还有可能是幼儿对游戏的玩法不熟悉，忘记了拍手的要求，我们应该提醒他们执行规则。对于个别怕苦怕累的幼儿，平时应注重培养他们克服困难和吃苦耐劳的意志品质。

2.教师要正确对待幼儿的违规行为。

XX小朋友因为多次违规受到同组小朋友的批评。看到这种情况老师没有在集体面前批评他，而是采取个别交流的方式提醒他按规则的要求做。对待几位不拍手的幼儿，老师一一问清他们当时不拍手的原因，和他们讨论不拍手或延误时间再拍手会影响比赛的速度。因为每个幼儿在体力、知识、能力和行为表现等方面都有很大差异，教师要认真分析幼儿违反规则的原因，正确对待幼儿的违规行为。

3.通过讨论让幼儿掌握相互配合的好方法。

幼儿在活动中“两两拍手”是一个很重要的配合方式，活动中当等待出发的幼儿看到返回的幼儿不和他拍手时非常着急，甚至会去责怪对方。我们引导幼儿通过讨论寻找两人交接、传递的好方法，让幼儿理解在游戏活动中作为小组中的成员要相互配合，照顾到同伴的快慢强弱，协调自己与同伴的想法与动作，学会自我控制，使个人行为服从共同的游戏规则。

案例三：

游戏之前老师首先组织幼儿讨论“怎样做才能不违反游戏规则呢？”幼儿回答：“我们游戏前先想一想要求。”“我们相互提醒、相互监督。”“选几位小朋友当裁判。”……于是老师综合幼儿的意见，通过商量每个小组选出两位裁判。比赛时六位小裁判分别站在本组的起跑线和山洞旁边，认真监督和提醒本组幼儿遵守并执行游戏规则。比赛结束时，获胜组的幼儿激动地拥抱在一起，分享成功的喜悦。游戏结束后老师问幼儿：“这次比赛你们有什么感受？”幼儿回答：“我在前面跑，后面的伙伴给我喊加油，我就特别有劲，跑得更快了。”“我一直盯着前面的小朋友，他一回来，我立刻伸出手去和他拍手，这样就快了。”“我们小组没有一个违反规则的，小组获胜，我心里非常高兴。”……

【分析与反思】

1.幼儿在游戏活动中得到的体验和收获。

在游戏活动中幼儿通过多次的练习和学习掌握了怎样制定规则和运用规则，享受到自主选择、自主决策的权利，充分体验了游戏的公平、公正与互惠，游戏活动让幼儿感到快乐、满足、充满成就感。幼儿通过与他人交往，学会了表达自己，理解他人，学会了处理矛盾和解决冲突，丰富了交往的经验。通过体育游戏培养了幼儿克服困难、积极向上、胜不骄、败不馁的良好意志品质。理解了在比赛中能赢是一件好事，即使没有得第一，尽了力也是好样的。

2.幼儿规则意识的形成是一个循序渐进的过程。

由于幼儿生活经验少，在自己制定游戏规则时，不能事先预知活动中可能出现的各种问题，所以幼儿自定的游戏规则很有可能不够完善，在执行的过程中就会暴露出这样那样的问题。教师要引导幼儿通过讨论分析活动中存在的问题，寻找解决问题的办法，对规则的内容进行补充和修改，使自定规则逐步完善起来。由于幼儿对规则的制定有着切身的感受，自定规则逐渐内化成幼儿自觉的行为，执行规则使幼儿不断获得快乐的体验，幼儿的规则意识就在一个循序渐进的过程中逐渐形成。