中小学实践基地拓展训练课程的开发与实施

于昌华

摘要：拓展训练作为一种突破传统的体验式学习，自从走进学校，就深受学生的喜欢，产生了巨大影响。结合中小学生身心发展的特点和实践基地的独特优势，对基地拓展训练课程的开发与实施展开探讨，希望能进一步促进拓展训练在中小学实践基地的发展。

关键词：中小学实践基地 拓展训练 开发 实施

一、引言

拓展训练是一种体验式学习，源于西方的Outward Bound，通常是指利用自然环境或者一定的场地设施器材，设计开展系列具有挑战性而又发人深省的活动。这是一种突破传统教育思维和模式要求的全新学习与教育方式，它的课程集教育性、思想性、创意性、实用性和娱乐性于一体，使参与者通过各种实践挑战，激发学习兴趣，构建积极进取的人生态度和良好的团队精神。近几年来，拓展训练课程开始进入中小学生的课堂，尤其是在全国各地中小学生校外实践基地得到了很大的发展。但是由于中小学学校教育的自身特点，拓展训练的开发和实施，也面临一些亟待解决的问题。

二、研究方法

1.文献检索法

根据本文所研究的内容，广泛查阅近几年来公开发表的关于拓展训练研究的文献资料和学术专著，并将阅读资料进行整理分析，以期对本文的研究提供可靠的依据。

2.实地调查法

根据研究内容，走访了山东潍坊、威海地区多个中小学生校外实践基地，并对各基地拓展训练课程的开发、场地设施的建设、课程的组织实施等内容进行了调查。

3.访谈法

在实地调查的基础上，咨询访问了各基地的拓展训练教师，并同参加拓展训练的中小学生进行交流，从拓展训练的课堂中获得准确的资料。

三、结果与分析

1.实践基地开展拓展训练课程的可行性

（1）拓展训练对中小学生身心发展的作用

一方面，拓展训练可以挑战身体机能，达到锻炼身体的目的；另一方面，拓展训练可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生潜能，增强学生自信心，提升和强化学生心理素质，帮助学生建立完善的人格，培养学生积极向上的人生态度。从学生团队角度，拓展训练可以加强团队成员之间的有效沟通，提升团队创新意识，提高团队凝聚力。

（2）实践基地开展拓展训练课程的优势

由于拓展训练自身特点，训练效果存在边际效应，应当避免重复性的训练任务，普通学校即使具备了场地器材也难免会有训练效果的减退或者器材资源的浪费。而全国各地的中小学生校外实践基地在拓展训练开展上有得天独厚的优势。第一，基地有更加丰富的资源保障，有利于场地设施的配备和课程的开发实施；第二，实践基地强调在做中学，本身就是体验式学习的场所；第三，实践基地面向区域性的全体学生，实现了优质资源的有效利用；第四，实践基地对于学生是相对崭新陌生的环境，有利于产生更好的训练效果。

2.实践基地拓展训练的课程开发

（1）拓展训练课程开发原则

拓展训练课程开发是指根据参训学生的特征与需求，选择具有针对性训练目的的项目，并且根据项目特点进行合理的排列组合，设计出尽可能满足学生要求与最能表现训练效果的课程。中小学生实践基地拓展训练课程的开发必须遵循一定的原则：一是与学生身心发展规律相适应原则，活动负荷要有利于学生达到更高的身体素质水平，同时根据学生心理特点使课程设计更有利于学生完善人格的养成；二是要坚持育人价值导向原则，课程是教育的载体，教育是课程的目的，课程设计要使学生达到挑战自我，熔炼团队的目标；三是创新性原则，课程要能够体现学生智慧的闪光点，应该在规律允许的范围内尽可能多的留有完成项目的多种方法的选择余地，这样就能不断开拓学生的想象力和创造力；四是安全性原则，安全是拓展训练的生命线，在场地设施的建设与维护、课程的设计和组织过程中必须贯彻安全第一的原则。

（2）拓展训练课程的对象

一是年龄分类，分为小学生和中学生拓展训练。小学处于身心高速发展期，可塑性极大，这一时期施之以正确的教育引导，对奠定其良好的发展基础有重大意义。但由于小学生身心发展阶段的限制，他们在活动过程中自我管理能力较差，缺乏团队意识，对活动形式本身的兴趣大于内容，并且容易造成身体疲劳或损伤。因此在拓展训练中教师应从学生兴趣入手，注意引导和教育帮助他们锻炼意志力，提升学生团队意识，同时注意活动的负荷以及提醒学生身体的各种正确姿势，课程开发可选择礼让同行、穿越封锁线等趣味性较强但运动负荷较低的团队项目。中学生的身体机能进一步提高，心理发展是独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，可塑性大而不稳定，需要教师特别加以关注形成稳定的性格特征。课程开发项目可选择信任背摔、求生墙等对身体素质有一定要求，可以极大促进学生人格发展，提高学生团队凝聚力的项目。

二是区域分类，分为城市学生、乡镇学生和城乡结合部学生。由于经济发展、区域环境和教育资源的等等不同，同一地区不同区域的学生也有各自不同的特点。城市学生多知识面广，思维活跃，创新意识强，但是由于亲近自然的机会较少，往往缺乏勇气，挑战意识不足。因此在拓展训练中可以侧重攀岩、信任背摔、高空断桥等挑战性较强的项目。乡镇学生多勇敢果断，责任心强，但往往不善表达沟通，缺乏创新意识和团队精神，因此在拓展训练中可选用高台演讲、盲人方阵、求生墙等项目。城乡结合部学生兼具城市和乡镇学生特点，拓展训练中也应综合考察，可以选取雷阵、荆棘取水、合力过桥等项目。

（3）拓展训练课程项目分类

中小学生实践基地因为课程对象的特点，拓展训练课程多以场地类项目为主，根据不同的标准有不同的分类。

一按参加人数分类，有三种，第一种是个人项目，要求个人依次完成，这类项目通常是挑战自我的，基地常见项目有高空断桥、空中单杠、独木桥、攀岩等；第二个是双人项目，要求两个人相互支持，相互协作来完成一个项目，如携手并进。第三个是团队的项目，大家在一起集思廣义、群策群力地完成一个项目，如信任背摔、求生墙。

二按场地设施分类。第一种是高空项目，一般以激发学生自身潜能，锻炼良好心理素质，培养敢于挑战的精神，感受团队激励的作用为训练目标，课程开发适合的项目有高空断桥、空中单杠、巨人梯、合力过桥、攀岩、速降等。第二种是中低空项目，一般以锻炼学生面对困难与危机时，相互信任、团结协作、开拓创新、共同战胜困难的意识和精神为训练目标，可选择的项目有信任背摔、求生墙、穿越封锁线、荆棘取水、孤岛求生、高台演讲等。第三种是地面类项目，一般以提升团队合作意识，提高团队凝聚力为主要训练目的，可开发的项目有盲人方阵、有轨电车、击鼓颠球、雷阵、信任座椅、牵手结等。

3.实践基地拓展训练课程的实施

（1）拓展训练的课程模式

拓展训练课程模式是指在实施拓展训练课程中的流程和方法。拓课堂实施的流程包括任务准备、挑战体验、分享总结、拓展延伸四个环节，每个环节也有不同的教学方法。

任务准备是课堂的开始环节，主要是指通过一定的活动使学生的身心达到适合进行训练的状态，本环节教师可采用一些趣味性较强同时具有一定热身效果的拓展小游戏，如花样接力、多人多足等。

挑战体验是课堂的基础环节，是指学生根据教师的任务要求，进行任务分析，制定任务策略，完成任务挑战，并且在整个过程中得到全方位的、印象深刻的体验。在这个环节教师应当注意发挥学生的主体作用，在规则允许的范围内，保证安全的前提下，给学生更多自由发挥的空间，重视学生亲身的感受，让学生在聆听中、在观察中、在分析讨论中、在亲身实践中获得第一手的资料，这是拓展训练最大的魅力所在。

分享总结是课堂的重要环节，是指学生在挑战体验后按照一定的形式将各自在完成任务过程中的感想和完成任务后的感受真诚的表达出来，团队进行交流，达到分析得失，求同存异，共同学习的目的。本环节可以结合高台演讲的形式，一定要在挑战完即刻进行，让学生在大脑的兴奋度做出最真实的表达，教师应当进行积极的引导，允许有不同的体验认知，但应当尽量避免消极的思想观点。

拓展延伸是课堂的提升环节，指引导学生将感悟与理解应用于生活情境，在实践中塑造更加积极自信的自己和更加完美合作的团队。本环节教师主要运用鼓励与肯定的形式，引导学生发现自己的闪光点，发掘自己的潜能，启发学生在实践中的应用。

（2）拓展训练的安全保障

拓展训练因其挑战的特殊性具有一定的风险，学生大多是初次接触拓展训练，也往往存在很大的安全顾虑。如何让学生获得最大的安全保障，是每一名拓展训练教师都需要重视的问题。在课堂教学当中教师一要做到安全预检，做好场地设施检查、安全器械备份，并做好学生身心健康情况问询。二要坚持自愿参与原则，尊重学生的选择，绝不强迫学生参与他不想进行的挑战。三要做到全程监护，杜绝任何安全隐患，对于违反安全要求的行为立刻喊停。四要做到操作规范，注重双重保护、多次复查，消除操作失误，将安全规范落到实处。五要做好应急预案，针对课程实施中的风险点，明确科学有效的应对方法和流程，提高面对突发事故的应急能力。

四、结论与建议

1.拓展训练课程对中小学生身心发展有十分积极的促进作用，我们应当充分利用实践基地丰富的资源，发挥基地辐射地区的作用，让更多的中小学生在拓展训练的课堂中成长。

2.实践基地拓展训练课程的开发必须坚持科学的教育原则，不能盲目追求项目上的“丰富”，要设计真正适合学生的、有教育价值与意义的课程。

3.拓展训练课程的实施要完整，充分重视每个教学环节，不能流于形式、单纯追求挑战的刺激，也应该重视体验后的分享总结和拓展延伸，从实践中来，到实践中去，这种循环上升的过程才是拓展训练的终极意义所在。

4.无挑战，不拓展，不能因为风险的存在就对学生进行太多的限制和过多的保护，甚至放弃一些有价值的项目，这样不利于学生创造性的培养，会极大削弱训练的效果。拓展训练的风险既包括可能的损失，也包括通过风险学习的可能收获，因此化解风险的学习过程本身是一次有意义的学习。

参考文献：

[1]满昌慧，孙承文，宋小荣.学校拓展训练的实践价值与项目设计原则探析.广西教育，2012，（07）：20.

[2]钱永健.拓展訓练.企业管理出版社，2011.12.