浅谈小学科学实践材料的开发

何振华

摘要：小学科学课程的设置，旨在培养学生的科学精神和科学思维。在小学科学课的教学中，实践材料是必不可少的重要课堂教学资源。由于学校资源缺乏，这就要求教师要在教学中自主开发实践材料，完善课堂教学，保证科学课的顺利实施，以提高课堂教学效率。

关键词：小学科学 实践材料 开发 教学质量

科学课是小学阶段的重要课程，该课程能够教会学生发现自然、发现科学，有效培养学生的社会实践能力以及创新精神。科学课一般是以实践课为主，而实践材料，一般都是取自于大自然。那么，如何开发小学科学课的实践材料呢？

一、充分结合生活，发现实践材料

科学课的内容大多都是以生活中常见的现象为主，因此从生活中获取实践材料是材料开发的好方法。例如，《各种各样的房子》《各种各样的天气》《各式各样的服装》等，都需要学生对于生活认真地观察，各种房子的款式、每天的天气变化以及大家身上穿着的服装款式等。教师应该巧妙结合生活，让学生从中发现生活的奥妙，从而将相关的内容掌握。以《各种各样的天气》一课为例，教师在上课时，可先让学生观察今天的天气。师：“哪个同学可以告诉我，今天的天气怎么样？”生：“今天的天气是小雨。”师：“我们来观察一下，现在的天气有什么特征，你喜欢这样的天气吗？为什么？”生：“现在的天空有点暗，路上很多水，我不喜欢这样的天气，因为下雨的时候有点冷，并且还会被雨淋湿。”师：“好的，那么哪个同学能够告诉我，下雨天气会对人类、动物以及植物有什么影响呢？我们能够采用什么样的方法来预知天气，并做好一定的措施呢？”生：“下雨天气会带给我们很多不便利，但是如果不下雨，植物就没有水喝，它们会被渴死。”师：“嗯，这位同学回答得非常好，雨天有好的地方，也有不好的地方，所以我们应该一分为二看问题。现在我给大家布置一个任务，就是观察接下来一个星期的天气情况，并用天气符号来将它们记录下来。下个星期我们会选一节课来谈谈你最喜欢的天气，那个天气有什么样的特征，你为什么会喜欢这样的天气。现在我们来认识一下这些常见的天气符号。”通过这样的方式，充分利用大自然的资源，将生活中的自然现象，变成科学课的实践材料。不仅能够让学生学到有关于天气变化的知识，还能让学生学会通过大自然中的一些现象来对天气进行预测。例如，夜晚星光璀璨，预示明天会是晴天，乌云密布、蚂蚁搬家则预示即将下雨等，对于提高学生的社会适应能力有很大的帮助。

二、认真观察校园，找到实践材料

校园中也有很多可以作为小学科学实践材料的资源，教师应该教会学生观察校园，找到实践的材料。以《周围的植物》这个内容为例，教师可以带领学生到学校的花圃、树林等地方，让学生观察校园中不同的小动物以及植物。师：“同学们，我们来看一下，校园中都有哪些植物，他们有什么特征。”生：“有小草，有大树，小草长得很矮，有一些是爬在地上的，但是大树很高大。”师：“没错，同学们，即便同样是小草，也有直立的、藤状的，各不相同，大树也一样，有细叶的、圆叶的。现在大家可以捡一些掉落的叶子，我们来观察一下叶子的形状、颜色、纹路还有叶子的表面是光滑的，还是粗糙的。”生：“老师，我捡到一片心形的叶子，是红色与黄色混合的，叶子中间还有一些小洞，但是树上的叶子是绿色的，而且洞比较少。”师：“这位同学观察得非常细心，你们知道为什么树叶为什么会变黄，掉落下来吗？”生：“不知道。”师：“在春季、夏季的时候，树叶为了给大树吸收阳光和空气中的养分，就长出很多叶绿素，所以树叶是绿色的，到了秋天，叶绿素被破坏了，再加上树叶中矿物质的积累，以及霜、雨的打击，树叶就变黄、掉落了。”生：“老师，我发现很多掉在地上的叶子都是背面朝上的，这是为什么呢？”师：“这是因为树叶还在树上的时候，正面朝着太阳，会产生很多有机物，所以树叶的正面比背面中，掉落的时候正面先落地，所以一般都是背面朝上了。”通过让学生观察校园中的植物，生长情况以及特征等，发现大自然中的一些神奇的现象，从而了解与之相关的内容，达到教学效果。

三、结合自身情况，得到实践材料

人体器官的功能也是科学课的重要内容，在讲解这个内容时，教师便可让学生结合自身情况，让自身成为科学课的实践教材，学生通过观察自己的五官、四肢等，并结合生活经验，了解这些器官所发挥的作用。以《我的五个“好帮手”》为例，在上课时，教师可以先让学生同桌之间互相观察彼此的五官以及双手，并讨论在我们的生活中，哪些器官发挥的作用比较大。师：“同学们，谁能够告诉老师，我们身上有哪些重要的器官？这些器官分别发挥怎样的作用？”生：“我觉得最重要的是眼睛，没有眼睛我们就看不见东西，什么事都做不了。”生：“我认为嘴巴也很重要，有了嘴巴我们才能说话、吃东西。”“鼻子也很重要，我们能够通过鼻子来闻一样东西的味道，判断它是什么东西，比如说，一杯白开水和一杯白醋，如果只用眼睛看，我们是无法判断它是酒还是醋的，只有用鼻子才能分辨出来。”“我认为耳朵也很重要，如果没有耳朵，我们就听不到别人说话，也不能听到美妙的歌声。”师：“同学们，你们真棒，观察得很仔细，思考得也很透彻，不过你们似乎还忽略了一样最重要的东西，那就是我们的双手，你们有没有想过，没有双手，我们就拿不了东西，也不能写字，不能拿筷子吃饭。所以说，眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子和手是我们的五个‘好帮手，也是五个‘好兄弟，只有好兄弟团结合作，才能更好地为我们服务。”通过学生对于同伴以及对于自身的观察，发现人体中重要的器官，从而深刻地认识自己，认识自己的五个“好帮手”。

四、通过集体活动，寻找实践材料

教师还可以通过阻止集体活动的方式，寻找科学课的实践材料。以《动物的生活》为例，在农村的教师可以带领学生到农户里、树林里、田边观察各种动物，如家禽（鸡、鸭、猪）的生活、饲料、运动方式等，也可以带领学生到树林里观察小鸟的栖息、聆听小鸟的叫声，观察蚂蚁、蚯蚓等动物的生活方式，或者是到田边观察青蛙、田螺等是怎样生活的。而城市中的教师，可以带领学生到动物园观察老虎、猴子、长颈鹿、大象、袋鼠、梅花鹿、孔雀等动物的长相、大小以及走路的方式、它们所食用的东西等；也可以到广场上看鸽子啄食，或者是到公园里看鱼儿游动。在出游过程中，教师可以为学生进行一些适当的讲解，如蚯蚓害怕强光，所以一般都躲在洞里；青蛙是一种益虫，能够将田里的害虫都吃掉，从而保护庄稼；长颈鹿的脖子很长，是为了能够吃到树上的树叶；雄孔雀开屏，是为了吸引雌孔雀，从而与雌孔雀一起产卵育雏；袋鼠长出一个袋子，是为了将它们的袋鼠宝宝放在袋子里，等到它们稍微长大了，才能到外界生存。出游结束回到学校之后，让学生写下自己的发现与感想，并思考人类和动物之间的不同之处，从而达到教学的效果。在出游时，教师应该叮嘱学生一些安全事项，确保学生外出时的人身和财产安全。

科学课的实践材料是无处不在的，并且很多材料是源于生活和自然的，即便是贫困山区的小学也能获取丰富的材料资源。将生活中的资源充分利用，就能让学生获得很多实践材料，从而提高小学科学实践课的教学质量，加深学生对于这个世界的认识。

参考文献：

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[2]郝成三.提高小学科学教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016，（32）.

[3]蔡志龍.农村小学科学校本课程的研究初探[J].科学大众，2016，（11）.