小学数学教学中审题能力的培养

曾小红

摘要：对于小学生来说，审题，不仅是解决问题的前提，更是一种良好的学习习惯。学生在考试过程中分数差距明显，其中一个很重要的原因是有没有认真审题。审题，不仅是学生理解能力、学习能力的体现，还能够关系到小学生未来的学习道路。只有养成了良好的审题能力，老师才能更好的把握学生学习掌握知识的程度，才能让教学顺利进行下去。所以说，小学数学教学审题能力的培养是很有必要的。本文针对性的对小学数学能力培养给出了全面的意见，希望对教育事业改革有所帮助。

关键词：小学数学；教学；审题能力

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在每次学生看到试卷上老师标记的错误之处时，很多小学生会立即知道自己哪里做错了，并且自己就能很好的解决问题。有些小学生在看到自己的错题时，可能还不明白为什么错，但老说一读题目，就立刻能反应过来。这样的错误，往往被家长和老师冠以“粗心、马虎”的帽子，小学生也理所当然的接收这一说法，细究原因，小学生独立完成作业或测试过程中，没有老师的提示，就会出现审题不清、计算错误等问题，这些问题的背后能够体现出小学生审题能力薄弱问题。审题是解题的前提条件，只有提高审题能力，才能避免这种无谓的失误发生，对孩子未来的发展作用巨大。

一、让孩子养成认真阅读的习惯

孩子在阅读过程中总伴随着玩玩具，吃零食的毛病，久而久之，便会养成注意力不集中，无法认真阅读的毛病。阅读是解题的起点，是学生培养审题能力的关键一步，小学生只有认真阅读题目之后，才能認真审题，为解题做好充分的准备。那么，读题有哪些小技巧呢？

（1）对不同年龄段的孩子寻找适合的读题方法。老师要根据不同年龄段孩子的实际需求，调整读题的形式，比如说低年级的学生可以允许默读，大声朗读，高年级的学生要求默读。在读题过程中，老师要严格要求学生不丢字，不漏字，不主观臆断，把题目读清楚、读明白。

（2）适当对题目做标记。在重点词句下面做标记，可以提醒小学生常见的解题陷阱，同时在做标记的过程中，能够加深学生对题目的理解，阅读过程更加投入。

（3）培养学生图文结合的意识。数学题目中，有许多图文题目，图文结合是解题的重点，也是难点。掌握图文的含义和联系，才能更好的解决问题。小学教师要有意识的培养小学生的图文意识，对未来学习数学有着非常关键的作用。

二、多动笔，划下题目重点

在小学生解应用题的过程中，如果能对题目中关键的条件、重要提示和问题划一下，能够对题目有更深层次的了解和认识。这种方式能够弥补小学生注意力集中时间短，感知粗略的缺点和不足，同时能够让小学生在解题过程中去粗取精，将条件和问题清晰的展现，避免被无关条件误导和干扰。比如说一道题目：“在市场有两车西瓜，第一车重500千克，比另一车重200千克，这两车西瓜总共有多重？”很多小学生的回答是500+200=700（千克），分析原因，是因为审题失误，将“比”字忽略掉了。如果训练小学生在审题过程中，对于敏感字眼“比”、“轻”等关键字加以突出，那么结果可能完全不同。对于文字的理解，理解数量关系，才是解决此类问题的关键应用题多数以文字表述为主，在这样的题目中，训练的便是孩子将文字语言转换成数学知识的能力，语言和文字是沟通术式与应用题的桥梁。其中一些重要的数量关系，往往是一些关键词决定的。划一划，才能加深小学生对于这些数学术语的理解，对今后的解题才会有更大的帮助。

三、抽象题目具象化

在校学习的小学生们，没有任何社会阅历，对于自身没有清晰的认识，对专业的数学术语也很陌生。学校教育的不断深入过程中，对知识的认知也在不断深入。学生在这个过程中，由于思想不够成熟，对抽象化问题不能很好的理解，尤其是难度较大的数学科目，小学生容易被困难所击倒，对数学失去兴趣。所以，将抽象的数学问题具象化对于引导小学生解决数学题目，培养数学兴趣至关重要。小学教育工作者要根据不同年龄段学生的实际情况制定完整的有效的数学题目，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

比如说，教学数学问题“夏庄小学共有学生1263人，其中男生690人，女生多少人呢？”

我们按照下面的步骤将问题具体化：

（1）男同学先全部站起来，女同学再全部站起来，让学生了解到男生加女生就是班级的总人数，同理，全校男生加上全校女生，便是全校总人数；

（2）让同学们列出男生、女生、总人数三者之间的关系；

（3）启发学生解决具体问题。

通过这种方法，小学生会觉得学习数学非常有趣味性，而且非常贴近生活实际。让他们在实践过程中领悟学习的乐趣，让孩子真正爱上数学。在这样的过程中，学生会对所学知识有更加深刻的认识，对于今后解决此类题目，有着非常重要的影响。

四、强化小学生的动手操作能力

小学生对于书本上的知识理解不够深入，如果在教学过程中配合着动手实践，不但能增加对所学知识的印象，还能够培养动手操作能力，对孩子未来的发展影响巨大。因此，在课堂教学过程中，小学老师不要局限于传统的教学模式，要大胆让孩子们亲手去做，大胆尝试，只有这样，小学生才能理解所学内容的实质。

比如说，在讲解圆的周长这章时，老师不要直接告诉学生公式结论，而是让孩子们准备好半径为3厘米、4厘米的圆，让孩子们亲手曲梁圆的周长与半径的关系，分成小组得出最后的结论。在这个过程中，孩子们不仅学到了知识，还获得了团队协作的快乐，动手能力也有所提升，这样持之以恒的做下去，孩子会对数学产生浓厚的兴趣，对于开发孩子的数学潜能有着至关重要的作用。

小学生思维的培养不是短期就能形成的，思维培训是在一段较长时间内的持续训练，才能让学生打破思维惯性和已有的审题习惯，站在全面的角度思考问题，最终形成良好的审题能力。

五、结束语

学生是祖国的未来和希望，是未来社会的接班人，肩负着中国崛起的重担。如何在世界舞台上展现中华民族优秀的美德、如何用人格魅力征服世界成为新一代青年的责任。小学生的审题习惯决定了他们看待问题的深度和广度，对于遇到的问题能够进行独立而正确的分析，并用正确的方法解决，是小学教育对当下小学生的要求。在培养审题能力的过程中，小学生要养成认真阅读、多动笔、划下题目重点等习惯，老师也要有意识的将抽象问题具体化、增加孩子们的动手机会等。本文针对小学数学教学中审题能力的培养做了针对性的回答，希望对教育事业改革有所帮助。

参考文献：

[1]童亚玲.小学数学审题基本方法的探究 [J].课堂教学与研究（理），2011.09