中学语文古诗词鉴赏教学策略

庄树钦

【摘要】 中国文化源远流长，博大而精深，古诗词是中国古代文化中散发异香的奇葩。它是千百年来我们中华民族情感和历史的最生动的载体和最集中的体现，更是我们民族文化不可或缺的瑰宝和精髓。让学生更好地学习古诗词，培养他们的文化素养，在继承和发扬我国的传统文化方面起着极其重要的作用。让我们通过品读诗词去认识社会、感悟人生、塑造自己。

【关键词】 中学语文 古诗词鉴赏 语文教学 教学策略

【中圖分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-016-01

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学习而言，兴趣是不可缺少的因素，有了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，主动探求思索，促进学习成功。中学语文通过诗词教学，可使学生了解我国源远流长的历史.陶冶学生高尚的情操。所以，激发学生对古诗词的兴趣是必要的、迫切的。那么，如何学习古诗词的呢？下面谈谈自己在诗歌教学中的一些做法和体会。

一、发掘诗歌的境界

钱理群说：“中国传统文化根本上是一种感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵涵不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”学生在教师指导下口诵心惟，咀嚼体悟，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。吟诵涵咏创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。诗教足以养心。

1.从形象入手，着眼于诗中描写的客观物象

在诗词教学中，教师应从形象人手，抓住诗词所表现的客观物象，使学生头脑中形成一幅或多幅画面，从而能在整体上把握诗词的内容。如崔颢的著名七律《黄鹤楼》，教师可以问学生：这首诗写了哪些景物？从这些景物中可以看出此诗包含了几方面的内容？诗的前四句出现了三个“黄鹤”，昔人黄鹤杳然已去，给人渺不可知的感觉，黄鹤象征了历史，前四句为诗人抒怀古之幽情。而白云贯穿古今，引出了眼前景物。

2.由直觉到联想。扩充诗的境界

教师在诗词教学中应引导学生对诗的境界进行横向扩展。由于语文知识的积累，中学生已逐步形成对语文的感悟能力。初读诗词，学生可凭语感觉察诗词中所表达的主要情绪，通过字面所提供的物象在头脑中初步形成表象，但这一表象是单调的。教师可引导学生利用联想及想象，在简单的画面上添加，从单线条到多线条，从黑白到彩色，从简到繁，使之成为波澜壮阔的画卷，诗词的境界无形之中就被扩大了。

二、感悟诗歌的情感

李渔在《窥词管见》中曾说：“词虽不出情景二字，然二字亦分主客，情为主，景是客，说景即是说情。非借物遣怀。即将人喻物，有全篇不露秋毫情意而实句句是情，字字关情者。”可见，古诗词的最主要特点是抒情性。

1.透过文字感悟作者之情意

诗词为了追求意境，一般都含蓄隽永，留存了大片空间。“书不尽言，言不尽意”，让读者去品味“言外之意，象外之象”。因此，教师应逐步引导学生从诗词描写的物境中走向诗人的心灵世界，去感悟作者的情意。

2.给学生充分思考的空间

古诗词教学应变给学生充分思考的空间。因为文学具有不确定性.由于读者的感受和理解因人而异，因时而异，因地而异，所以对于作品的内涵，不同的读者往往有不同的理解。中学生心理逐步走向成熟，思辨色彩进一步加强，当他们有自己独特的见解时。哪怕是幼稚的，也应给予鼓励和支持，让学生各抒己见。课堂教学气氛被激活后，学生的思维也更易活跃。当然，教师在讨论中的“向导”地位也不可忽视。

三、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话

中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。

四、建立多样化的教学形式

在中学语文古诗词鉴赏的教学中，教师并未能够激发起学生的学习兴趣，使他们为了通过考试，而不断地增加他们解题的训练量，将古诗词的鉴赏变得枯燥乏味。这就是我们的教学出了问题，为了改变这一现状，就要摒弃陈旧的教学方式，运用多元化的教学，重新将学生们吸引到课堂活动中来。

1.流行元素在教学中的应用

在古诗词鉴赏的教学中，添加一些流行的元素，就会很容易激发起学生们对诗词鉴赏的兴趣，如音乐、绘画等元素的应用。我们的教师在引导学生鉴赏诗词的时候，只是一味的将鉴赏内容与方法灌输给学生，显然非常的乏味，学生在鉴赏中，也不容易产生相应的情感。如果运用音乐的教学，感觉就会有所不同。通过这样的形式，学生们自然不会因乏味而感到疲惫，反而激起了学习诗词鉴赏的浓厚兴趣。对传统的教学而言，这时教学形式的大胆尝试，也是教学形式上的勇于创新。

2.加强学生的诗词诵读

在鉴赏诗词的学习中，语感的培养也是非常重要的，其最主要的培养方法就是诗词的诵读。加强学生的诗词诵读，让他们放声的进行文章的朗读，使他们在语义、语音、语法的感受能力上得到增强。在苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、杜甫《登高》等这些经典的诗词鉴赏中，能够对其进行反复地朗读，就很容易把握好诗词的结构，并可以深刻的体会到诗词所抒发的情感与思想。对诗词而言，它所具有的平仄相配、句式整饬、句末押韵、节奏鲜明的特点是不容易被理解和体味的，但通过加强学生的反复朗读，就会对诗词的音乐美和情感美有所把握和体会，进而感知诗人的人格魅力与真实情感，并激起学生的学习热情。

[ 参 考 文 献 ]

[1]林茂彪《新课改下的古诗词教学策略》.

[2]沈茂生《古典诗词言语教学的文化观照》.