浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

刘艳娜

摘要：一个轻松的语文课堂气氛，极具有教学感染力，能够提高教学效率，为教师能顺利的进行课堂教学创造有利的条件。从而使小学生在良好的学习环境中健康学习，取得更好地学习效果。那么，教师在课堂教学中如何创建轻松的课堂氛围，成为亟待解决的问题。

关键词：小学生 语文教学 课堂氛围

小学语文课堂教学氛围的好与否，直接影响到教师的教和学生的学的效果。轻松的语文课堂氛围能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生在获取语文知识的过程中不再枯燥。

一、创造轻松愉悦的语文课堂氛围的重要性

语文是一门综合性很强的学科，是学习其他学科的重要基础。它应用广泛，能培养学生多方面的能力，在小学启蒙之初扮演着重要的角色。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，轻松愉悦的学习环境能使学生达到最佳的学习效果，使学生对语文课产生极大的兴趣，从而想学、乐学语文，最后爱上学习语文。

一个严肃、枯燥、乏味的语文课堂，会拘束学生的思维发展。小学生正处于敬畏教师的阶段，如果教师教学过于严厉，课堂气氛就会时刻处在紧张、有压迫的氛围之中，胆小的小学生就更不敢在课堂上发言。学生只有在轻松的环境中才敢于表达自己的想法和观念，提出自己的问题，可以肯定的是，由学生自主发现一个问题，抵得上教师预设的十个问题。由此可见，创设一个轻松愉悦的语文课堂氛围是多么的重要。

二、现阶段语文教学不轻松的因素分析

小学语文教师年龄普遍偏高，其思维模式已经定型，上课内容一成不变，好多知识都已不符合时代的要求了。而且语文教师的教学方法还是以“灌输式”为主，课堂教学没有创新可言。由于小学生的知识架构和接受能力还比较低，“灌输式”模式课堂教学以教师讲为主，由于教师长期忽略学生是否能够理解、消化所讲的知识，使学生对语文逐渐产生乏味感，导致课堂教学氛围沉闷。随着时代的快速发展，学生们的学习压力越来越重，虽然国家提倡给学生“减负”，但现实中学生的压力在那里不增不减。在应试的威压之下，教师们急于赶进度，忽略学生的接受能力，使学生成为只知接受知识的机器，在压力之下的课堂气氛紧张而沉闷，学生学习积极性难以提高。

三、创设语文轻松课堂氛围的方法

（一）和谐融洽相处，拉近师生距离

语文课堂教学，是教师的教和学生的学共同构成的情感交流的过程。教师不只是扮演着“传道授业解惑”的角色，还是学生学习生活的引领者。教师在教学中建立和谐融洽的师生关系，能拉近与学生间的关系，创设轻松愉悦的语文课堂氛围，从而提高教学效率。要做到这些，教师首先要尊重学生，和学生处在同一条水平线上，切勿用高高在上的姿态俯视学生，尊重每一位学生的感受。每个学生身上都有各自的闪光点，教师要善于发现学生身上的美，并做到因材施教，发扬学生的长处，增长学生学习的自信心。其次，要善于鼓勵学生，教师一次肯定的赞美在无形之中会给学生带来前进的力量，使学生产生自主学习的内驱动力，激发学生学习语文的兴趣，从而有利于轻松愉悦的课堂氛围的建构。

（二）教师心态积极向上，给学生树立良好榜样

良好的教态会影响整堂课的授讲，教师要用积极向上的心态，在课堂上展现自己良好的教态，用自身的活力影响、感染学生，消除学生对教师的恐惧感。教师的神情、姿态、动作、语言等都是教师教态的一种，教师可借助语言以及肢体语言来表达自己对学生的鼓励和肯定，一次鼓励的眼神、一句肯定的话语、一次温柔的抚摸等都让学生感觉到教师的和蔼可亲，关心他们、肯定他们，激发学生学习的兴趣，也使学生用积极向上的心态面对语文课堂学习，有利于教师营造轻松愉悦的学习氛围。

（三）游戏激趣，寓教于乐

小学生正处在爱玩的阶段，教师要创设轻松愉悦的课堂教学可从这个方面入手。教师可将有趣的、可探究的文本知识和游戏相结合，激发学生的探知欲和参与欲，使学生主动地参与到语文教学当中。游戏能大大改观课堂沉闷的氛围，使学生积极主动参与到教学当中，加深学生对文本知识的理解，从而使课堂教学和游戏有机结合，真正做到寓教于乐。比如：让学生玩识字老鹰抓小鸡，一个学生站起来将自己收集到的词语随机点人读，看看那只“小鸡”他抓到不会读，这不仅增加了课堂的趣味性，培养了学生学习的积极性，还锻炼了学生识字能力和自主探索能力。

（四）亲实践亲操作，动手能力创造轻松课堂

俗话说的好：“实践出真知”，霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，这些都说明了亲自实践，动手操作的重要性。儿童多动手操作不仅会加深对文本知识的理解，还会促进智力的发展。动手操作实践的过程是学生手脑结合记忆、消化知识的过程，使语文知识生动直观的展现在学生的面前，让学生在动手操作的过程中获得知识，激发学生的探究欲望，锻炼学生的动手操作的能力，使课堂教学生动有趣，不再枯燥乏味。

（五）合作探究，讨论至上

创建轻松愉悦的语文教学课堂，教师要不断地培养学生自主合作探究的能力，将课堂归还给学生，突出学生学习的主体地位。语文学习小组进行合作探究，讨论教师引导、预留的问题，经过小组探讨，不断发现新问题，使学生慢慢养成自主发现问题、分析问题、解决问题的好习惯，并且要敢于质疑，敢于表达自己的观点。教师也要适时引导学生，和学生一起享受探究的过程，陪着学生一起成长，使学生喜爱自己的教师，“亲其师”后才能“信其道”。

（六）巧设悬念，激趣教学

创设轻松愉悦的课堂教学，教师要一改往常课堂“独角戏”的“表演”，多和学生进行有效互动。课堂教学中，教师巧设悬念，引起学生注意力是很好的方法。教师而根据学生的知识架构和接受能力水平，结合教材创设一些带有一定挑战性意义的问题，激发学生学习的兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，使学生在不自觉中随着教师的脚步一起思考问题，碰撞出智慧的火花。

总之，在语文教学活动中创设轻松愉悦的教学氛围对学生学习是很重要的。因此，教师要不断地创新，采用合适的教学方式，提高教师的教和学生的学的质量和效率。

参考文献：

[1]郭莉.浅谈如何创建良好的小学语文课堂氛围[J].新课程导学，2015，（04）.

[2]张代娣.营造良好的小学语文课堂氛围[J].学生之友，2013，（03）.

[3]韩彦丽.浅论小学语文课堂教学氛围的营造[J].学周刊，2014，（12）.

（作者单位：辽宁省昌图县长发小学）