授之以鱼不若授之以渔

孙建芳

教师的职业，是天底下最光荣的职业！师者，所以传道受业也解惑也。师者，幸福的稱谓里，更是深沉的责任。

闲暇之余，翻开祁智主编的《剥开教育的责任》一书，此书开篇序言就深深的震撼了我“我们不要辜负了他们请喊学生的名字，老师最喜欢的，是我…孩子的手很小，标准不能只有一个，孩子的事不要包办，对每个孩子都要有期待，让学生脸上有笑容…不要在翅膀上栓石头…种子都有萌发的权利…等等，一种振聋发聩般的触动，让我陷入沉思的同时，再也不忍放下手头的《剥开教育的责任》一书，翻开此书如获至宝，一蹴而就，书本是放下了，双肩却多了一种莫名的负重感，我知道那上面压了沉甸甸的两个字：责任！

书本开篇就以一个生动的事例点破了本书辨析的重点，责任与伪责任。一尘不变的教学方式不是责任，“一视同仁”的简单教学不是责任，生搬硬套的填压灌输不是责任，序言否定了我们很多自认为的尽心尽责，太多的主流观点被一一打破摔烂，以致一时间让我无所适从。但是，作者祁智告诉我们，不会破终不能立，“我们这样做，不是想否认我们得辛劳，更不是要抹杀我们得成绩。

书本通过很多生动细腻的例子，向我们展示了很多新颖的教学手段和调动学生的积极性的方式方法，极具借鉴意义，然后真正让我“如获至宝”的，是全书流露出的“授人以鱼不若授人以渔”的教学理念。幼儿教育研究的对象是3-6岁的幼儿，幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。何为知识，学会这些东西有何用，他们可能一无所知，甚至可以很肯定的说，我们平日所教授的具象性的东西，能在他们思维中停留多长时间都很值得怀疑。相对于简单的知识传授，学习方法的养成、学习习惯的培样可能显得更为重要一些。

把思维放得再广一点，跳出幼儿教育的范畴，全面的审视各年龄段的教育，又何尝不是如此。例如，假如将你的孩子在一所顶尖高校就读，前途一片光明，当他说他要休学去创业，您会同意么？一个在公交车站台边给来往路人擦鞋的擦鞋匠，您会刻意去在意他么？前者是美国亿万富豪比尔盖茨的经历，后者是中国企业家张建尧的传奇。

现在的教育时刻呼唤素质教育，处处强调学生的全面发展，但应试教育的影子依然不难发现，分班依靠的是成绩，升学仰仗的依然是成绩。几近所有人，无论是家长还是老师，都希望自己的孩子或者学生能以有优异的成绩，一路高歌猛进，考入知名中学或者高校，认为这样孩子的前途必定会是一片光明。于是乎，家长或者老师皆费尽心力，提高学生的成绩；几近所有学生也在强大的升学压力之下，只能放下自己的兴趣爱好，不辞劳苦的日夜苦读。但果真就是一入名校变后顾无忧了么？各省各市的高考状元均被视为是精英中的精英，骄子中的骄子，入学前均是被各大媒体争相报道的红人宠儿，进入大学之后依旧能声名鹊起者却寥寥无几，进入社会之后能成为行业领军者的更是鲜有。难道这不应该引起我们的反思么？

当今的社会竞争激烈，弱肉强食。在学校，除了升学压力，学生几乎没有其他任何担忧，可谓是衣食无忧；当学生从学校这个乌托邦进入社会之后，发现自己会的-别人也会，自己懂得-别人也懂，想重新拾起当年的兴趣爱好当做自己竞争优势的救命稻草时，却发现-发现当年的兴趣爱好早已你认识他-而他却忘了你。

现在的教育模式，犹如一条高度规范化的生产线，统一流程、统一模具，生产出来的都是具有高度相似性的产品。然而，太高的同一性终将使其丧失个性，埋没芸芸众生。于是乎，学习的能力和学习的习惯将最终成为决定成功与否的关键因素。

书看完了，但终究没有读透、读深，何为责任、如何尽责，前路漫漫，吾将务实求索、戮力笃行。