幼儿教育中的语言表达能力培养

陈巧明

[摘要]在现代教育中，幼儿语言表达能力的培养已被越来越多的教育工作者和幼儿家长所重视，在日常教学和生活中，应当采取多种多样的方式，加强幼儿语言表达能力的培养，为幼儿将来的发展打下一个坚实的基础。

[关键词]幼儿教育；语言表达能力；幼儿

随着我国经济和教育事业的发展，幼儿教育越来越受到重视，很多家长对子女的培养不遗余力，这不仅体现在对衣食住行及身体发育等方面的物质投入，而且对幼儿卑期的学习和教育也给予了相当大的重视，其中，对幼儿语言表达能力的培养是重中之重。语言表达能力不仅能提高幼儿的沟通和交流能力，同时对记忆力、思维能力等都具有较好的促进作用。良好的语言表达能力可以为幼儿今后的学习和教育等筑牢基石。所以幼儿教师要利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿进行说话能力的培养，让他们积极、准确地表达自己的思想，帮助他们积累运用语言，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿各方面的能力都得到一定的发展。那么如何培养幼儿的说话表达能力呢？

一、丰富生活经验，使之有话可说

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼兒的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，教孩子体验生活中的喜怒哀乐，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，这就需要成人做个有心人，成人把自己的所闻、所见、所思、所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。

成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌，可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。

二、平等对话，让幼儿敢说

在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信息交流，但是在很多情况下，教师叙述的话语多，幼儿是忠实的听众，或者附和一声“是”或“不是”。即使在有计划、有目的的教育活动中，也往往会出现教师不断地提出“对不对”“好不好”等问话，幼儿连声不断地附和回答“对”“好”等，这是幼儿不假思索地“齐声合唱”。在这里，教师成了唯一的“知识传授者、告知者”，而幼儿成了教师的“应声虫”和“依赖者”，久而久之，幼儿就成为只会判断对错的“机器人”，该自己想的也不去想了，该自己表达的也不敢表达了，幼儿的各方面发展也都会受到限制和损害。教师与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴。

例如：我班有一个小朋友，他生长在一个单亲家庭，从小就缺少父爱，不仅胆小，而且不敢说话，语言表达能力很差，有时连一句话都不敢说，这时老师不能不问不理，也不能急躁批评，我耐心地引导他开口，有一小点进步都及时表扬，让他知道老师一直在倾听，从此以后，他乐于表达自己的想法，语言表达能力也有了提高。

三、培养幼儿自信，鼓励敢于表达

要对孩子想要说的话表示感兴趣，表现出十分认真的态度，这会使孩子对父母产生亲近感。对于不善言辞的孩子，家长要为他树立起想表达的自信心。好不容易想说什么时，老师却着急打断，孩子说话的机会就会被剥夺，在体味不能将自己的想法告诉对方的痛苦中，孩子就会对说话失去信心，变得更加笨嘴笨舌了。不擅于表达的孩子喜欢模仿别人的措辞，老师应经常向他们示范正确的说法，这一点也很重要。有些孩子可能天生比较内向，所以很多时候因为自信不够，不敢大声表达。教师在各种活动中都要鼓励孩子，并且营造轻松的环境，让孩子敢于尝试，并且留意一点一滴的进步，及时给予肯定和表扬，逐步帮助孩子建立充分的自信，培养开朗乐观的性格。另外，有些孩子不是因为内向，而是不知道如何正确表达自己的观点。父母和老师要为孩子创造独立表达的机会，也要及时给予鼓励性的评价，使孩子心中的自信越来越足，慢慢的，只要孩子有了足够的自信，就可以正确地大声表达出自己想表达的意思，使孩子乐于表达，逐步培养其语言表达能力。

四、巧用多媒体，激发表达主动性

幼儿的思维以具体形象为主，他们对具体的、直观的、生动的形象比较容易理解，但受幼儿身心发展规律的制约，他们对抽象的文字符号所描述的事物因没有生活阅历而不易理解，这时可以通过多媒体课件的展示，把这些事物逼真地再现，使幼儿对事物、对所学内容有一个清晰的认识，从而更好地达到理解、学习的目的。

例如，在语言活动《你问我答》中，儿歌中描述的萤火虫许多孩子没有见过，通过观看大屏幕，孩子们看到萤火虫后都指着画面说：小虫子！飞呀飞的！是亮的！像小灯笼……幼儿不仅增长了见识，加深了对内容的理解和记忆，新鲜直接的形象还促使儿童去表达所见，陈述认知。又如，有一节课是学习方位词，我设计了多媒体课件《捉迷藏》，其目的是通过练习方位词的使用来提高表达能力。幼儿在观察动静交替的画面和寻找小猫、小狗、小鸡和小鸭所在的地点时，由寻找到的欢快引发表达的需求，在情境中努力地表达自己的所见，很好地掌握了学习的内容。

总之，幼儿语言能力的培养是一个循序渐进的过程，并非一日之功，需要教师一步步地指导和引领，采取有效的教育手段、教育方式、教育途径，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，让幼儿成为主动探求并积极参与语言加工的创造者，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。