抛锚式教学理念在高中地理教学中的融入

车贵安

摘 要：高中地理作为一门自然科学与人文科学相结合的综合性学科，其涉及到的知识面必然广泛，而且也具有一定的复杂性，因此给学生的学习带来了相当的难度。但是，随着我国教育的大力发展，越来越多的教师投身到教学的研究中，所被探索出的优秀教学模式也不断被引入到教学中。而抛锚式教学模式不断被开发和探索并被引入到高中地理教学中，大大降低了地理教学的难度，为学生的进一步学习与深化提供了条件。本文就“抛锚式”教学在高中地理课堂中的运用进行简要探索，旨在促进高中地理教学的发展,并提高学生能力。

关键词：抛锚式教学理念 高中地理 教学探究

一、创设教学情境，再现演变过程，探索地理知识规律

某些高中地理知识较为抽象，使得其规律难以理解。例如，背斜向斜、地球的运动以及经纬线的确定、晨昏线的判断等知识。由于这些知识较为抽象，导致学生在头脑中很难构建相应的知识点。所以，教师可以在地理教学过程中利用各种信息技术将较为抽象的地理知识以更加直观且形象的方式展现出来，让学生更加真实地感受地理环境，从而进一步提高地理学习的有效性，并确保知识不断向真实情境迁移，提高地理教学质量。

例如，在指导学生学习“地球公转”这一教学内容时，由于学生受到自身想象力以及逻辑能力的限制，所以无论教师利用怎样的语言都无法让学生想象出这一教学内容，这时的语言就显得较为苍白，导致学生对这一教学内容始终难以掌握。而现在，教师就可以利用多媒体技术模拟并演示出这一现象是由于黄赤交角的存在而引起太阳直射点位置不断移动的直观过程。教师在为学生做出演示后，可以相应地提出以下几个问题：（1）当黄赤交角为零的时候，那么地球上的各个地区和国家是否还会存在四季更替的现象？（2）当黄赤交角不断变大，那么地球上哪些会发生变化，又会发生怎样的变化？让学生在交流、沟通以及讨论的过程中，找出问题的正确答案。这样就恰当地将抽象的地理知识转换为更容易让学生接受的直观知识，在激发学生学习兴趣的同时，也充分调动了学生的积极性，并培养了学生的创新思维，提高了课堂教学效率。

二、围绕“锚”组织教学,培养学生探索精神

围绕“锚”科学合理地组织地理教学，也就是构建真实的地理教学情境，根据学生现有的基础知识和认识能力，以自主探究的学习方式为主来激发学生的好奇心，培养学生的探索精神。

1.自主性学习

自主性学习更加依赖于学生的主动性，并不是教师将现成的知识直接传授给学生或是直接将问题的答案告诉学生，而是由教师引导并给学生提供一些解决问题的线索，让学生自主探索解决，并且更加注重培养学生自主学习的能力。在传统的教学中反而忽略了学生主动性和探索性的培养，通常是由教师将知识直接讲解给学生，而学生只能被动地接受。而建构主义则认为，学习并不是简单地由教师向学生传递知识，而是应该由学生来积极主动构建自己知识。学生作为学习的主人，并不是要被动地接受教师知识的传授，而是要主动地构建知识信息。因此，学生要积极主动地参与到整个地理学习的过程中去，并以自身原有的经验以及知识为基础，来进一步构建新知识。

2.探究性学习

高中地理知识具有相当的抽象性，因此地理教学仅仅依赖于知识的传输是不可取的，而应该是在教学过程中引起他们的好奇心，让学生产生一定的探究心理。在地理教学过程中，教师可以将学生原有的知识以及新知识置于具有一定复杂性的教学情境中，或者是镶嵌于活动背景中,使得学生可以从多角度去理解和体会新知识，并且让学生对原有的知识进行巩固，从而形成自身对地理知识的独特见解，并不断构建自己的判断及信念。随着新课程改革理念的不断深化，高中地理教学也要改变传统的单一的教学方法，提倡探究式学习。根据学生已有的知识水平，对学生提出具有探究性的深层次问题，让学生积极主动探究学习。并且教师要鼓励学生敢于质疑，大胆猜想。

例如，学生在学习“澳大利亚”这一课时，教师就可以让学生对澳大利亚古生物进行一系列的探究。（1）让学生在课前搜集一些关于各大洲的具有代表性生物的具体资料。（2）在课上，让学生互相讲述他们搜集到的资料，通过对比，学生们可以发现澳大利亚的生物是最古老的。同时，教师还可以引导学生进行深入的探究，如澳大利亚为什么会有这么多古老的生物？（3）教师可以让学生自由发挥想象，对提出的问题进行猜想。有的学生可能会这样想：应该与当地的气候以及地形等自然条件有关；有的学生会这样想：是不是大陆漂移所造成的呢？（4）教师可以让学生在课后根据自己的假设，查阅相关的资料进行深入的探究。

总之，随着我国教育的不断发展，而高中地理课程也在不断的改进和完善，“抛锚式”教学的优势也会越来越显著，并会被越来越多的学校以及教师所重视，从而为我国培养更多的具有探索精神的创新型人才做出巨大的贡献。

参考文献：

[1]高旻瑜．影视资源在高中地理教学中的应用研究[D]．华中师范大学，2014

[2]卢晓.建构主义教學模式在高中区域地理教学中的应用[D].鲁东大学，2014