创设小学科学“e课堂“的自主学习

贾阳

摘 要：在《2012年国家中长期教育发展规划纲要》中明确指出，在新的时代背景下，要采取信息化的教学手段，培养学生自主学习的能力。笔者将结合自身的教学经验，结合苏教版四年级上册《食物的消化》的教学内容，探讨如何在“e课堂”中培养学生自主学习的能力，以期提高学生的综合素质与科学教育的有效性。

关键词：小学科学 e课堂 自主学习

一、前言

随着教育信息化的不断发展，以及现代化的信息工具如电子书包、平板电脑逐渐走进课堂，各级各类学校都在积极的探索信息技术与课堂教学之间的融合。自从2012年开始，辽宁省教育厅开展数字化学习即“e学习”的试点工作，希望对教学的课程体系、教材内容、教学过程、教学评价、教学管理进行改革，并且取得了一定的成效，构建比较成熟的学习平台与学习资源，逐渐形成新的教学模式，运用教育的信息化促进教育的现代化。“e课堂”的关键与核心就在于要转变传统的教育教学形式，拓展课堂教学的内容与知识，提升学生对课堂的参与度，挖掘课堂教学的深度。在新课改的背景下，教育教学旨在培养学生的学习能力，为学生提出具有挑战性的学习任务，让学生自觉主动的学习，为学生的思考提供时间与空间，引导学生更深入的理解知识。《食物的消化》是苏教版四年级上册的教学内容，在以前的学习中，学生已经学会了常见食物中存在的主要的营养以及如何科学合理的搭配食物，这节课重在让学生了解人体中主要的消化器官，了解事物的消化过程，培养学生形成良好的饮食习惯，加强对消化习惯的保护，为以后的学习与生活打下坚实的基础。笔者在教学这节课的时候，就利用“e学习”进行创设环境，形成丰富多彩的教学资源，满足不同学生的学习需要，让学生成为真正的学习的主人，体现教师主导，学生主体的教学原则，大大提高学生的学习能力，培养学生解决问题的能力。

二、“e课堂”在小学科学教学中的运用

1.利用多媒体技术，了解学生的基础知识。在导入环节，教师首先用一首《饮食健康歌》来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后根据知识内容提出问题，启发学生学会思考，我们每天吃的实物都到哪里去了？在我们身体里怎样运动的，他们会经过哪些器官呢？食物在器官中的旅行会经历哪些变化呢？这些问题是了解学生的基础知识，帮助教师调整教学的过程与内容，教师可以在学生的学习资源里准备人体空白图，让学生将自己思考的出来的食物可能旅行到的地方画出来，教会学生如何换颜色、如何擦除等等，画完以后，让学生将自己的作品投放到大屏幕上，让学生分享自己内心的想法，教师在这个过程先尽量不去做知识上的评价，因为一个个纠正会浪费很多的时间，教师进入到知识传授的环节，讲解完后，让学生自己对比哪里出错了，这样学生对知识的理解才更加深入，构建自身的知识体系。

2.建立学习资源包，构建科学概念，引导学生自主学习。构建主义理论学习观点认为，学生是学习的主人，学习知识的过程是学生整合知识、构建知识的过程，教师是学习过程的组织者和引导者。因此，课堂教学应该是教师占据主导地位，学生是主体地位。例如在上述的食物旅行图画完之后，教师可以问问学生，哪一个是正确的？或者哪一个是接近正确的？这样学生在思维上就活跃起来，产生认知上的冲突，吸引学生积极主动的学习，让给学生意识到哪里是对的、哪里是错误的，寻找解决问题的方法与途径，其实学生解决问题不仅仅要依赖于教师，还可以自己去网上查资料，教师要为学生的学习提供资料包，在百度云盘、360云盘中存放学习资料让学生学习，例如可以放一段食物在人体中的旅行的视频，学生反复的观看、暂停、回放，更好地理解消化的相关知识。在学生看到正确的食物旅行图之后，教师引导学生对自己化的图片进行修改，这个过程就是学生自我反思、自我纠正的过程，在认知上进行自我构建，完善自己的知识体系。科学知识的传递并不是依赖讲解和死记硬背就可以完成的，需要学生主动理解，自我构建。在学生自学完成后，教师要给与总结归纳，树立学习到的知识，加深学生的理解。

3.采取游戏教学法，巩固学习到的知识。在传统的教学模式与教学环境下，教师引导学生巩固新知识往往是通过口头测试来进行的，这种方法比较枯燥，学生学习兴趣与积极性都不高，并不是所有的学生都会被教师点到。在“e课堂”的教学环境下，教师可以利用PPT设计小游戏，帮助学生巩固知识，在学生的游戏过程中给予恰当的、科学的、合理的反馈，在游戏中让学生自己感受自己是否掌握新的知识，这种形式比传统形式更加具有形象性、生动性，学生也比较喜欢，在学习中更加积极主动。

4.拓展学习材料，满足学生的发展需要。教育的本质是以人为本，为了满足不同学生的学习需求，促进每个层次的学生得到发展，引导学生适应教学模式的转变，更好地从传统的课堂上传授知识的模式向自主学习、主动学习的转变，在教学中可以安排拓展知识的环节，例如可以安排5—6篇课外小阅读材料，这些材料可以关于肝、肠、胃等消化材料的知识，在里面配上有趣的图片，教师组织学生自主的阅读，读完之后在小组内进行交流与讨論，分享自己关于消化知识的心得，合作与交流是非常好的学习形式。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”每个学生可能阅读的文章不同，获得的体验不同，彼此之间交流都可以获得新知识，这些新知识都是与本节课内容相关的，让学生可以进一步的巩固与迁移。

总而言之，“e课堂”是信息技术与新课程改革的重要内容，特别是小学科学教学，涉及到科学知识与科学内容，教师需要采取全新的教学模式与教学手段，通过理论的学习与教学的实践，提升科学教学的有效性、激发学生的学习兴趣，促进小学科学教学有序进行。

参考文献：

[1]徐靖程.课堂教学结构的变革是教育变革的核心内容—专访背景师范大学何克抗教授[J].中小学信息技术教育，2013，（11）：26.

[2]陈建新.信息技术教师在教育信息化中的作用[J].中小学信息技术教育，2013，（11）：59—60.