“项目教学法”在中职计算机教学中的应用探讨

王冠华

摘 要：本文分析了“项目教学法”的概念和特点，“项目教学法”的实施以及实施的效果和注意问题，希望通过探讨分析，引起中职学校在计算机教学中对“项目教学法”的重视，培养社会需要的高素质技能型人才。

关键词：“项目教学法” 中职计算机教学 应用

作为肩负培养高素质技能型人才重任的中职学校，加强学生计算机应用技能的培养，使其具备灵活运用计算机来解决实际问题的能力，从而为他们的职业生涯发展和终身学习奠定基础，成为当前的重要任务之一。

一、当前中职计算机教学的弊端

一是教育观念比较落后，教学还是采用传统的教师进行演示，学生依据演示完成操作的模式，这种教学方法趣味性低，不能与社会实践相结合，无法充分发挥学生主观能动性。二是在传统的教育理念下学生缺少社会实践和专业技能训练，缺乏创新意识，学校也很难利用这种方法培养出社会需要的人才。

二、项目教学法的概念及特点

1.项目教学法的概念

“项目教学法”的英文名称为The Protect-Based Learning，最早出现于20世纪80 年代。它主要是利用项目本身进行的一种引导式的教学活动。

在中职计算机教学中，“项目教学法”的主要目标是培养中职计算机专业学生的能力，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和开展教学。同时，让学生直接参与到项目全过程中，为学生将来的就业打下坚实的基础。

2.项目教学方法的特点

“项目教学法”具有与传统教学显著不同的特点：在实际操作过程中，学生能够学习到一定的教学内容，对将来的工作具有一定的指导作用；在整个教学过程中，能够将教学的理论知识与实际技能操作联系起来，有利于提高学生的实际操作能力；教学内容注重联系工作的实际需要，也与企业实际生产过程或某些商业经营活动联系起来；在学习过程中学生可以自由安排、组织自己的学习；学生在完成项目的过程中，遇到问题和困难，要求学生独立思考和解决这些问题；学习结束的时候，由师生共同完成项目评价工作和采用的工作与学习方法。

3.项目教学法的实施

“项目教学法”的实施主要包括选择教学项目、制订教学计划、搜集项目资料、分析项目资料、制定项目作品和展示过程评价等步骤。这一过程对教师和学生来说是一个新的挑战。它要求教师进行角色的转变，给学生创造良好的教学环境。教学组织形式与传统教学不同，需要教师进行科学的安排，实现学生的研究性学习，使教学过程能够提高学生的各方面能力。

“项目教学法”实施前，教师通过考察和测试等方式掌握学生目前的情况，对学生进行小组划分。接着，教师展示给学生具体的项目，将项目的目标和任务确定出来。在选择教学项目时一定要确保项目的主题与课程知识有关，与学生的日常生活、学生的认知相关联，并且要具有开放性、趣味性、一定的难度性。教师要在事先发现可能存在的问题，之后再依据学生的情况进行指导，帮助他们完成项目。教师和学生共同将完成项目的具体计划制订出来。

最后是项目成果的评价环节。利用这个环节帮助学生发现自己的优点和不足，分析原因，寻找解决办法。在实施中进行评价，可以对跑题的情况进行纠正，保证项目制作的效率，这是项目教学法非常重要的一环。项目成果的评价重视真实性、多元性、参与性以及开放性。评价过程包括学生自我评价、小组之间相互评价、教师与专家相互评价等。

4.项目教学法的效果及注意问题

项目教学法是一种新型的教学模式和教学方法，突破了传统教学“以教师为中心，以课程为中心，以课堂为中心”，转变为“以学生为中心（主体），以实践、探究为中心，以项目活动为中心”。项目教学法以“学”为中心，将学校教育和社会教育结合起来，实现了理论与实践的一体化。项目教学法以“工学结合”的手段，既可保证学生就业能力的培养，又能保护学生可持续发展能力的培养，在中职计算机教学中运用具有重要的现实意义，具体来说，表现在以下几个方面。

一是激发了学生的学习积极性。项目教学法让学生感受到了学习的乐趣，增加了主动学习的兴趣。他们不再依赖教师，可以利用自己的力量来解决问题，减少对学习的恐惧，找到学习的成就感，变得更加自信。

二是提高了教师的创造性。项目教学模式实现了教师由传授者转变到设计者、开发者、学习者。教师既需要给学生提供科学的教学目标，营造良好的课堂气氛，还要求教师参与到这个专业的学习中去，和学生分享自己的学习心得，一起经历项目进行过程中的喜怒哀乐。项目教学的顺利实施，离不开教师的指导，只有教师发挥创造性，组织好教学工作，学生学习的积极性和主动性才会被激发出来。因此，教师必须充分发挥创造性，提高应变能力，根据实际情况对项目做适当的调整，以收到更好的教学效果。

三是提升了学生的综合能力。项目教学法立足岗位要求，需要学生的各种感官都参与到学习中来，每个学生担当不同的角色，学生依据既定的目标，以团队为单位进行共同学习，不断归纳、概括学习的知识，对成果进行展示。这一过程促使学生用所学知识去解决实际问题，不断创新，培养了学生的自主学习能力、创新能力、专业技能，促进学生综合能力的全面提升。

四是缩短学生的就业适应期。项目教学法在项目实施过程中，学生不但掌握了专业知识，同时还学到了好的学习方法和工作方法，学会了与他人及社会的交流沟通，获得扎实的工作经验，将来有利于学生更好地投入到实际工作当中，缩短了学生的就业适应期。

在项目教学法实施的过程中，需要注意以下方面的问题：将项目式教材建设与开发作为教学顺利开展的保障，将建设双师型教师队伍作为教学法顺利开展的保证，将科学选择项目作为教学成功的前提，将合理制订项目计划作为教学成功的关键，将严格控制项目实施作为教学成功的重点。

实践证明，“项目教学法”顺应了中职计算机教学的实际情况，教学效果良好，不仅打破了传统的教學模式，还将专业知识的学习同职业岗位的训练有机结合，有利于帮助中职学校实现向社会输出高素质的技能型人才的根本任务。因此，今后在教学实践中值得进一步推广和运用。

参考文献：

[1]王淼.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[D].2015.

[2]朱永信.项目教学法在中职计算机教学中的应用价值[J].亚太教育.2015（24）.