小学语文课堂提问研究

赵霜蓉

摘 要：随着国家对新课改的要求，课堂教学在学校教育中占据着极其重要的地位。教师堪称是“职业提问家”。对于教师来说，课堂教学就是教师工作的主要内容，所以教师应该从教学目标出发，充分而使学生理解课堂教学内容，努力提出有质量，有价值的问题，引导学生进行思考，主动对问题进行探索，从而提高自身学习水平与自我探索的能力。 课堂学习就是一个从不会到会的答疑解惑的学习过程，所以高效的语文课堂离不开高效的提问。本文从对小学语文课堂的提问的意义出发，了解小学语文课堂中提问存在的问题，从而提出良好的解决办法，促进语文课堂的高效提问，促进新课改的发展。

关键词：小学语文；课堂提问；策略研究

一、小学语文课堂提问的意义与作用

教师通过自身经验以及联系课本知识提出与课堂学习有关的问题或者通过一些问题来激发学生思维兴趣以及活跃课堂氛围，这就是课堂提问的目的所在。语文课堂上的提问有助于学生理解课文内容，学习语言技能。课堂提问的好有助于提高教师的教学水平以及课堂质量和效果会大大提高，是一项教师和学生互动的双向活动。

课堂提问有以下四个作用。一是激发学生的讨论兴趣。作为一个小学生，好奇心是非常强的，兴趣是学习的动力，一个成功的教师不会使学生因为自己产生厌学的情绪。老师精心设计一个教学问题，才能引起同学的好奇心，从而同学之间进行讨论；二是可以集中学生的注意力，一个优秀的问题可以引起学生的注意，活跃课堂的氛围，从而提高课堂教学效果；三是可以启发诱导学生思考。有效的课堂问题可以对学生起到启发诱导的作用，使学生提高独立思考的能力；四是可以培养学生的独立表达能力。一个学生的语言表达能力总是离不开特定的语言活动。教师通过提问使学生发表自己的观点以及表达内心对事物的看法，在一定程度上锻炼了自己的语言表达能力和即兴发言的能力。

二、小学语文课堂提问的问题所在

1.提问频率过高且低效

很多时候，教师为了赶自己的教学进度，在课堂提问上总是表现的急于求成。具体体现在教师提问没有给学生思考的时间，只有一两个学生回答，这样根本没有达到提问的效果，也没有顾及到全班同学的上课效果。还有老师不断追问问题的答案，却没有在合理引导的方式上用问题来活跃课堂气氛，造成课堂压抑的情况。而且，很多问题没有考虑到小学生的身心发展规律，问题不是太难就是太简单，没有科学性。无效提问也非常多，比如说“对不对？”、“是不是？”

2.提问内容表述笼统，对学生思维没有指向性

课堂学习是为了使同学理解课堂教学内容，而课堂提问是连接课堂内容的桥梁，但是老师大多提问内容比较空泛，与课本实际内容联系不紧密。比如说语文老师总问你读了这篇课文，你想说什么？你明白了什么？这些问题大多不切实际，没有让同学将课本知识与生活实际联系起来，对学生了解课文内容与传达的精神沒有太大帮助。

3.学生主动提问少

新课改要求学校教育以学生为主体，教师作为引导者引导学生学习。整堂课下来，一直都是老师在提问题，而学生则是被动的接受老师的提问，老师占据着课堂提问的主动权，这样不利于学生的独立思考能力的培养，也不利于学生大胆质疑，创新思想，学生不能帮助老师分解问题，所有的课堂教学任务与问题全都积压在教师一人身上，课堂教学并没有体现出教师与学生之间的良好互动。

总而言之，语文课堂中充满了太多的无效提问，最新数据表明，中小学教师的课堂大约有56%的提问都是无效的，所以，如何提高课堂教学提问的有效性还是非常有必要的。

三、小学语文课堂有效提问的策略

1.了解兴趣，激发学习欲望

根据小学生的身心健康发展规律，我们可以看出小学生是比较有好奇心，也是比较好动的，所以如何在课堂上利用小学生的这份好奇心通过提问来引起他们的学习兴趣，是很重要的问题。所以，在小学语文的课堂中，我们可以通过了解学生的兴趣，引起对学习的兴趣，创设合理的学习情境，设计一些学习游戏，合理的设置提问，吸引同学们的注意力，从而提高学习效率。

2.提炼重点，抓住课文主问题

教师要学会抓住课文重点，从课本知识中提取重要问题，使学生在回答问题的过程中学习课本知识。教师可以从三方面来提取问题。这三方面分别是课文的题目，中心句以及课前提示或者课后习题，这三方面都是与课文内容息息相关的，有助于学生从大方向上把握文章结构，了解文章思想精神。这样抓住文章的主问题，也就相当于读懂了文章。

3.精心设计，减少无效问题

教师需要根据自身经验和课本知识来精心设计问题，抓住文章的主线，对课文进行深层次的分析，发现文章中的知识点。教师提出的问题必须可以进行深层次的延伸，而不是简单的说是不是或者对不对，，问题必须简单易懂，层次明确，可以引发同学积极思考，促进师生交流。课堂提问还应该难易适中，顾全全体学生。考虑到学生的认知水平，问题应该具有针对性，也应该面向全体学生，因材施教。总之，问题的设置在中等层次为好，提问形式也应该科学合理。

4.立足学生与语境，培养问题意识

教师应该鼓励学生提出问题，大胆质疑，，向学生提问，向老师提问，更是向课堂提问，在提出问题的过程中，学生才能发现问题，从而了解课本知识，活学活用。教师教学不应该是完美无缺，而应该在课堂上发挥学生的主观能动性，和学生进行良好的提问互动，这样课堂才不是死板的，无趣的。在同学提出问题后，教师要有目的的引导学生向深层次的课本知识拓展，并及时回归到课本，而不是让问题偏离主线。这样也能培养学生养成主动思考的独立学习习惯。

四、结语

在课堂教学的过程中，老师可以通过自己精心设计的问题来引起学生对课堂学习的兴趣以及引发学生对课本知识的独立思考，从而锻炼了学生思考以及语言表达能力，也相对的提高了课堂教学效果。爱因斯坦曾经说提出问题比解决问题更重要。所以语文老师在课堂上合理的、科学的、及时的、有效的提问是非常重要的，可以使课堂教学充满活力，这样才能形成高质量，高水平的教学课堂。

参考文献：

[1]张伶.浅议小学语文课堂提问的艺术[J].内江师范学院学报，2010.

[2]刘素昭.浅议小学语文课堂提问的有效性[J].内江师范学院学报，2010.