字理教学，让我们的语文课堂更丰满

胡媛芳

摘要：文字的出现使我们国家的文化发生了翻天覆地的变化，正是因为文字我们国家的很多文明才得以保留。语文的教学离不开文字的学习，汉字有数万个之多，全部都靠死记硬背而背下来显然是不可能的，尤其对于小学生来讲，小学生的理解能力较弱，因此我们需要一些方法加强小学生学习文字的能力。一种新型的课堂教学方法--字理识字教学应运而生，这种方法极大地丰富了我们的语文课堂。

关键词：字理教学；小学语文；课堂

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0067-01

字理识字是一种新型的教学方法，这种方法的出现使语文课堂变得生动有趣，也使同学们在学习汉字的时候找到了一些规律和方法。下面就这种教学方法的使用以及对学生学习产生的效果进行探究。

1.字理识字的实际应用

1.1字理识字——形声字的分类。形声字属于合体字。老师在进行形声字的讲解时，可以将这些不同的形声字进行分门别类。比如分为左形右声，如钱、材、消、熔等；右形左声，如放、鸭、刎颈；上形下声，如茅、简、空、室等；下形上声，如柴、酱、盆、甕等；内形外声，如闻、问、闽等；外形内声，如匪、匐、固等。要注意以汉字表声的偏旁是教学中的首要落脚点。可以以汉字表声的偏旁为基本点，进而进行相同汉字表声偏旁的教学，这样能够激发学生的想象能力，还可以根据形声字的偏旁进行分类。比如都是"口"字旁的唠、叨、吐、叽、叫，和"土"字旁的格、梁、柱、梢、林、板、柳等，这样进行分类有助于学生思维的扩充。在分类后我们还可以编一些易于背诵的段子来辅助学生背诵，对学生学习汉字有很大的帮助，为学生打造了一个牢固的根基。

1.2字理识字——象形字学习法。老师在进行课堂教学时要注意考虑汉字的"本源"。不要直接让学生去死记硬背，可以着重考虑汉字的形态和某些实物的关联，这样能够加深学生对于汉字的记忆。比如象形字的教学，可以采用"图字比照法"。所谓"图字比照法"就是用图文并茂的方式进行讲解，比如我们在做"山"这个字的讲授时，就先出示山的图片，再问学生这是什么？接着出示"山"的古文字，然后引导学生进行图字比照，从而让学生明白"山"字就是山的象形，它是个象形字。这样能够加深学生对于这个字的印象，加强对汉字的记忆。虽然低年级学生整体的思维构架还不够完善，但是整体思维相对比较发达，通过这样的方式进行教学，能夠加深学生对于这些字的印象，激发学生对于其他汉字的思考以及学习。

2.字理识字的意义

2.1"字理识字"扩充了学生的学习思维。现在的课堂教学大都注重了如何提高学生的学习成绩，却忽略了对学生学习思维的培养。总认为好的学习成绩自然是有好的学习思维，殊不知，一个良好的学习思维才能带来一个高效的学习效果。因此我们在语文课堂教学中尤其要注重这一点，而字理识字教学方法确实能够达到扩充学生学习思维的效果。比如在苏教版语文教材《让我们荡起双桨》一文中，有大量的生词。在讲到"愉"这个字时，就可以停下，问同学这是什么偏旁的字，同学们会回答"竖心旁"，老师可以进一步启发："竖心旁"表示与什么有关？还有哪些字也是竖心旁呢？同学们会回答"惊讶"的"惊"等等。这样进行引导，就能让学生们学会思考，引导他们整体语文思路的形成。

2.2"字理识字"传播了汉字丰富的文化内涵。汉字可以说是我们中华五千年来最灿烂的文化，汉字不只是一种记录事件的载体，更是语文文化的生命。形旁是其"身体器官"，声旁是其"五官"，每个汉字的形旁和声旁都不是随意组合的，而是有其组合规律和内涵的。这样有创意的汉字却成为课堂教学的重难点，而我们现在采用"字理识字"的教学方法，就可以让学生从一个汉字了解到汉字的意义和组成原因。从古到今，汉字在不断演变，仓颉造字形象生动，可以达到见字知意的效果，这不是英文单词所能达到的境界。我们还可以从汉字感知时代的进步。比如瓢这个字的"瓜"部分，是因为古人使用"葫芦瓜"来当作盛水的瓢的，现在虽然已经可以用塑料或是其他人造材料，但是我们还是继续用"瓢"这个字，这就是历史文化的一种传承和发展。老师在课堂上授课时，不仅仅讲授一个汉字，还可以将这些悠久的历史文化讲授给学生，这样既能够培养学生学习的兴趣，还能够传承历史文化。

结束语：小学语文字理识字教学方法就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字的道理和根源，对汉字音、形、义之间的联系进行字理分析的教学方法。这种方法将学生学习的汉字进行了分门别类，有助于学生整体的理解和对汉字组构规律的把握，极大地丰富了语文课堂的教学内容，从而让语文课堂更加丰满。

参考文献：

[1]陈传锋，董小玉，徐缨.汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识字教学[J].贵州师范大学学报（自然科学版）. 2002（01）

[2]王淑艳.一笔一道理 一字一故事——浅谈长春版语文低年级字理识字教学[J].吉林教育. 2014（04）

[3]魏艳.巧用字理优化识字——在低年级识字教学中巧妙运用字理的几点尝试[J]. 学园（教育科研）. 2012（07）