刍议小组合作法在初中英语教学中的运用

陈雪峰

摘要：小组合作教学是以学生为依托，遵循以人为本的原则，实行互助进步、共同发展的教学模式，是对传统教学模式的改进。小组合作的基本单元是"小组"，以小组合作的形式开展学习和交流，以小组的发展来促进每一个学生成绩的提升，从而提升教学质量。本文通过笔者近一年的初中英语教学的实践经验，以小组合作为探讨对象来谈一谈初中英语教学。

关键词：初中英语；小组合作；运用

中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0075-01

小组合作学习是指在学习中，学生组成小组，分工合作来完成学习任务。这样一来，课堂气氛会比从前有所改善，学生的交际能力、合作能力和探究能力也都会得以提高，学生的人际关系会得以改善，优等生和后进生也会形成互帮互助的局面，这些优点使得小组合作学习成为新课程标准强调的学习方式。在初中英语教学中，小组合作学习也是我们积极探索的内容，我们应该如何分组合作学习，以达到学习的最佳效果呢？

1.合理分组

小组合作学习，其关键词有三个：小组、合作、学习。其前提是"小组"，也就是"分组"。如果分组不合理，不科学，那么后面的学习将无法进行。因此我们首先要合理分组。

每位同学由于接受能力不同、基础不同、接受的家庭教育不同，会有不同的个性和学情，从而形成不同的层次。在分组时，一定要考虑到学生的这些特点，对不同层次的学生进行合理分组。如何划分小组呢？要求我们"组内异质，组间同质"，意思就是说，要小组内的学生学习差异较大，包含各种层次的学生，有优等生，中等生，后进生，这样以便各种不同层次的学生进行综合、互助和交流；而小组间要程度相当，即每个组都公平分配，旗鼓相当，组和组之间具有可比性，可以进行竞赛和互动。这样一来，不仅可以使所有的学生、所有的小组都得到最大化的发展。同时，分组时最好是每个组不少于4人，不多于6人，这样便于每个小组学生的发言和讨论，而且人少了，关系会更加亲近，合作起来会更加容易，团队精神也会比较利于培养。

2.教师积极参与

小组合作学习看上去是学生的学习，是学生小组内和小组间的交流与沟通，然而也是离不开教师的积极参与和适时指导的。我们不能完全放手，任由发展，这样会使小组合作学习效率低下，学生不知道如何去做。因此，教师要主动融入到小组合作学习中，观察学生的交流情况，引导学生的思考方向，使小组合作学习在最短的时间内发挥最大的效用。比如说，有的老师在课上讲解完了相应句型及其操练之后，把后面的时间留给小组，让他们自由对话、问答，然后教师就坐在一边"事不关己，高高挂起"，或者是漫无目的地在教室里走来走去，并没有俯下身子听听同学们怎么对话，怎么问答，也不知道学生在对话、问答的时候遇到了什么样的问题，有什么样的不足。一节课下来，学生倒是"问"够了，"答"够了，可是他们的问答都没有很强的针对性，有的小组甚至聊起了闲天，教室里乱哄哄，时间在老师不知不觉的情况下白白浪费了。这样的小组合作学习得不偿失。所以我们要在这乱哄哄的小组合作学习环节走下讲台，走进小组中，观察学生的合作学习，指出需要改进的地方，提出重点和关键点，对这些需要注意的地方加以引导，鼓励不爱说话的同学张口说，鼓励学习成绩好的同学带动后进生说，引导学生正确分角色，激活思维，开放性地进行小组合作学习。

3.组织丰富多样的竞赛

组与组之间如果可以经常进行丰富多样的竞赛活动，就会激发每一位学生的集体荣誉感，让他们以极强的主人翁精神参与竞赛，维护自己小组的荣誉。因此我们可以以竞赛形式来激活小组合作学习。比如说，我们可以举办一些单词比赛、朗诵比赛、英语知识竞赛等等，可以以小组平均成绩为衡量标准，也可以以小组抢答、计分、接力等形式来比赛，这样无论是什么形式，学生都会因其强烈的集体荣誉感而努力学习，积极准备，争先恐后，小组之间的比拼也是每个学生之间的比拼，所以会导致后进生也积极参与，同时也会使小组内学生互帮互助，优等生帮助中等生，中等生帮助后进生，形成一种良好的学习氛围，减轻教师负担的同时，增强了学生的和谐关系，有利与新课程标准中"面向全体学生，促进每位学生的发展"要求的落实。

4.总结

从以上研究中我们可以看出，小组合作形式有利于初中英語的教学，英语教师应充分利用小组合作的方式展开教学，以促进学生英语成绩的提高。当然，小组合作并不仅仅适应于初中英语教学课堂，它也适用于其他学科。这需要各学科的教师针对本学科的特点展开调查研究，制定适合本学科的小组合作实践方案，并根据实际的教学进行相应的方案调整，定能帮助学生提高学习积极性，进而提升教学质量。

参考文献：

[1]孙毅 浅谈初中英语教学中如何实施小组合作学习[J]-牡丹江教育学院学报 2005（4）

[2]高敏 浅谈初中英语课堂教学中的合作学习[J]-成都教育学院学报 2003（9）