浅谈小学英语教法

蒙应美

摘要：课堂教学是一门复杂的艺术，教师要取得教学的成功，不仅有赖于自己丰富的知识，良好的品德以及合理的能力结构，而且取决于教师在教学过程中能否充分、恰当地运用各种教学手段。

关键词：小学英；课堂教学；教学手段

中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0076-01

作为一名小学英语老师，在英语课堂的教学中，要善于运用多种手段调动学生的积极性，使课堂变为教师导演、学生表演的舞台。在我的英语课堂上中，我经常运用多种手段进行教学活动，使学生们感到学习英语It's fun.It's easy。

1.和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及鸟"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。

2.注重"以人为本"，发挥学生主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 "我们该教些什么"，而应是"我们如何在课堂教学中创造这些条件" 。新课程标准强调的是学生"能干什么"，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

3.运用教学手段给力于课堂

托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。"我们应针对小学生的特点借助外力辅助教学。

3.1让道具助自己一臂之力。道具是英语情景教学的重要组成部分之一，如果我们老师能够把知识要点和直观教学合理地结合起来，那么学生在我们自创的情境中，就会有身临其境之感，那么对他们组织运用语言的能力会有很大的帮助，也给他们主动学习创造了条件。

我在教学中，经常把课堂上要讲授的单词通过实物、简笔画、动作、图片等形式展示给学生，使学生看到的不是枯燥的单词，而是根据单词制作的道具，通过道具刺激学生的多种感官，轻松学习记忆单词。道具课堂教学中的运用，对于低年级的学生尤为重要，因为他们的思维是以具体形象的思维形式为主的。在讲On the Playground时，当我拿出健身用的跳绳、孩子们用的沙包、毽子、球拍时，一下子就激起了孩子们的求知欲，他们运用实物道具，轻松地学会了本课体育类的单词及句子。

3.2让游戏使课堂教学寓教于乐。活泼好动是孩子们的天性，如果在英语课堂中恰到好处地穿插一些游戏，学生们会乐此不疲。（1）在新课教学中穿插游戏，教得轻松，学得快乐在新授课时，我常穿插游戏以分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉地学到知识。例如：在教授Birthday Party时，讲解完知识点后，让学生6～7人一组，设计一场生日场面，然后找一名代表在全班学生面前作介绍自己的生日，然后让大家分组模仿，效果相当不错。（2）在操练句型时穿插游戏，学生学得积极，练得踏实。在操练句型时开展游戏能起到事半功倍的作用。

3.3充分利用多媒体教学手段，调动学生的视听感官，使学生多看、多听，多读，利用网络获取最大的信息量。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

4.鼓励交流很有必要

学校和教师应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，要防止以单音准确为目的的教学，要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。每节课我都把重点课文、句子等，用学生学过的语言编成对话或者故事，让学生进行表演，这样就巩固并加深了所学的内容。

關于小学开设英语课程的可行性问题，不能简单地、一概而论地说好或不好，可行或不可行。前面已经谈到小学生学习英语的优势，只要有良好的师资条件，把握正确的教学理念，采用适合小学生心理和生理特点的教学模式和方法，开发和利用多种资源创设良好的语言环境，采用以激励为目的的评价方式，小学英语课程就会对学生的身心发展起到积极的促进作用。它有利于促进学生良好个性品格的形成，有利于学生建立学习英语的自信心，养成积极参与，大胆实践与交流的态度和精神，为进一步的学习打下良好的情感、习惯和语言基础，同时还会促进其它科目的学习。目前有不少学校成功的实验都已证明了这一点。然而，如果师资条件不具备，教学观念和方法陈旧，仍坚持以应试为目的的教学，只能带来负面的效果，也必然是不可行的。