小学数学探究性学习活动的设计与开发

陈飞

摘要：新课程改革不断推进，要求培养小学生的探究意识和能力，这是新课程标准的教学需要，也是现代社会发展对人才的需要。小学数学教学中，很多教师只是片面的关注研究性的学习，注重数学知识之间的联系，强化学生的理论知识，但是并没有从小学生的实际情况出发，培养学生的探究意识，不利于学生的全面发展。本文就小学数学探究性学习活动设计进行分析和研究。

关键词：小学数学；探究性学习；活动；设计；开发

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0128-01

在小学数学教学中，探究性学习是培养学生自学意识，提高学生探究能力的有效学习方式。而若想提高探究性教学效率与质量，教师则结合教材内容，考虑学生认知特点，精心设计与开发探究性学习活动，引导学生进行自主学习与探究。

1.合理设置情境、明确问题要求

1.1情境设置需结合实际。一般小学数学教学中，遇到的问题，教师应当将这些问题与学生的日常生活与实际相结合，巧妙的设置与问题相关的情境，然后将数学问题较好的切合到问题情境中，让学生能够很好的感受到数学问题与其生活息息相关。并且教师应当合理的引导学生对情境的理解与思考，例如，在课堂教学时，教师可以播放汽车图片，让学生通过图片找出已学的知识，然后循循善诱，引出自己的数学教学。当教师教学遇到较难记忆理解的数学定理公式时，也可以尝试设置情境，将学生代入，引其思考记忆，这种记忆方式有助于学生对于较难理解记忆的数学定理的理解。

1.2情境设置安排需结合学生特色。在小学数学教学中，教师不能一股脑给所有学生设置安排同样的情境，将全部学生代入，毕竟不同学生在不同阶段，心理、智力发展进度不一定完全相同，学生对于问题情境的理解能力也不尽相同，所以教师在教学情境设置中，应当针对不同的学生，设置不同的情境代入。但教师可以对所有学生设置一些趣味性较强、生动，泼的情境，这可以带动课堂气氛，以及让大部分学生都乐于去思考联想问题，此外，教师也可以设置一些较有挑战性的情境问题，引发学生主动去思考，去挑战。

2.合理组织实践活动

2.1按小组来组织实践探究性学习活动。教师进行数学教学时，没遇到一种适合开展探究性学习活动的问题时，应当有目的性、有组织性的将学生分为不同小组，合理安排学生之间的搭配，真正做到让每位学生都可以切身实践，体会到不同问题的探究性学习活动的乐趣与知识性。教师还可以引导学生进行小组间的友谊较量，比比哪组合作更好，学习知识更多更有益。

2.2组织学生实际动手操作探究性学习活动。在进行探究性学习活动的实践中，教师应当依据实际情况，可以合理改变实践活动中无益的项目，应当将这些项目多改为具有动手操作环节的项目，让每位学生都动手参与探究性学习活动中来，每位同学以小组为单位时，学生之间还可以互相协作，共同完成实践活动中的相应任务。这不仅可以提升學生的动手能力、团队协作能力，也可以调动学生对实践活动的兴趣，对知识获取途径的拓展。在实践活动开展时，教师也应当时刻注意学生的安全。

3.师生交流合作，分析总结

在通常的小学数学教学中，教师应当多多与学生交流，尤其在开展小学数学教学探究性学习活动时，教师更应当与学生沟通，了解学生的真实感受，明白学生对开展的探究性学习活动的看法，以便教师今后更好的开展学生喜爱的想参与的数学探究性学习活动。

3.1分类整理数据。在一些有益的数学探究性学习活动中，教师应当时刻注意学习活动中的数据，适当的引导学生开展对比、观察、计算，找出知识学习中的定理、规律，并让学生自行总结归纳这些数据以及定理规律。当活动开展到一定程度时，教师应当指导学生进行图表记录数据，让学生养成良好的学习习惯以及实验习惯。以便今后更好的学习较深的知识和理论。

3.2分析比较数据。在小学数学探究性学习活动中，教师在正确引导学生记录总结数据后，并能自行整理分类数据，接下来便到了一个重要的教学环节，教导学生进行有序合理的数据分析。实际教学中，教师应当引导学生对数据进行观察对比、归纳总结、概括分类等步骤，然后通过相应的数据分析，让学生自己领悟出实践活动中的数据变化规律，最后让引导学生自己整理整个实践活动的思路与过程，完好的结束相应的实践学习活动。

3.3建模式的探究性学习。数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。因此，在数学课堂教学中，教师应注重知识的课外延伸，从社会热点、市场经济、环境保护、政策法规等社会生活和自然现象中获取材料，创设应用型问题情境，使学生运用所学的知识去解决生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。教师可引导学生进行建模式的探究性学习，改变应用题教学脱离时代、脱离实际、脱离生活的现状，改变一例一题一练的重技能训练的现状，培养学生抽象、概括、建模能力。其一般教学程序为：获取素材--分析--应用--建模，在教学中强调应用学到的数学知识解决生活中的实际问题的能力和转化思想。

总之，探究性学习活动是一种能够激发学生学习兴趣、提高学生综合实践的教学模式。

参考文献：

[1]刘云.信息技术支持的小学数学探究性学习活动设计与实践[D].河北大学，2015。

[2]高青山.精选学习内容 优化小学数学探究性活动设计[J].内蒙古教育，2013，08，19。