小学中高段语文课前预习有效性的实践研讨

陈海飞

摘 要：在新课程改革的发展下，教育教学的方式也要发生相应的转变，培养学生的自主学习能力是新时期教学中的必然要求。在小学中高年级的语文教学时，鼓励并指导学生进行课前预习是培养他们自主学习能力的主要手段。主要介绍了指导学生进行课前预习的意义，并提出了提高学生预习有效性的几点策略。

关键词：小学语文；课前预习；有效性

小学语文是学生在小学阶段学习的一门基础课程，学好语文对于学生综合素质的提升也具有重要的作用。凡事预则立，不预则废。在语文教学中也是如此。预习不仅可以提高学生的听课效率，培养学生的自主学习能力，还有助于高效课堂的构建。因此，教师在教学时要积极地指导学生进行课前预习，鼓励学生进行自主学习，以更好地保证语文教学的质量。

一、指导学生课前预习的意义

1.提高学生听课效率

预习是学生进行知识学习的第一步，通过对课文内容的预习，学生可以结合自己的认知能力与实际的理解程度对课文主旨有基本的感知，教师也可以根据对学生预习成果的检验来了解他们各自的学习程度。在明确了学习目标与重点、难点后，学生的预习就有了针对性，在预习时没有弄懂的内容，他们也可以在课堂上认真地听讲，顺着教师引导的方向去思考，这样的教学方式更加有针对性，从而可以有效地提高学生的听课效率，使有限的课堂教学时间发挥出最大的价值。

2.培养学生自学能力

预习是学生自主学习的过程，他们在对文章的内容进行分析时，可以锻炼自己的思维，在完成教师布置的学习任务的过程中，也会将课文的内容读熟、读懂。长此以往，学生会养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力。并且，通过预习，学生也可以在课前将之前学过但是遗忘的内容重拾回来，通过温故知新，将新旧知识之间建立某种联系，更有助于学生学习效率的提升，有助于学生自主学习能力的培养。

二、实现预习有效性的策略

预习是一种有效的学习手段，但是对于中高年级的小学生来说，他们还没有形成自己的学习方式，因此，教师要积极地指导学生进行课前预习。我觉得学生的课前预习可以分成这样的三个步骤：

1.引导学生通读课文，把握文章主要内容

课文是语文教学中的重点内容，在指导学生进行预习时教师首先要引导学生通读课文，理清文章的整体框架脉络，在把握了文章主要内容的基础上，学生就可以将主要的观点提炼出来，从而为进一步深入地理解课文奠定良好的基础。

例如，在教学课文《金色的鱼钩》前，教师就可以先为学生布置几个预习作业，如将课文的内容用自己的语言复述出来。学生要完成这个预习任务，就要先熟读课文，在掌握了课文主要内容的基础上再进行提炼与延伸。由于这篇课文的篇幅较大，教师也可以让学生先根据课文内容进行大的段落划分，然后再对每一大段进行详细的阅读。这样的预习作业不仅可以促使学生认真地阅读课文内容，还可以锻炼学生的语言组织能力与信息提取能力，对于学生综合素质的提升也起到重要的作用。

2.了解文章写作背景，体会作者思想感情

小学语文教材上的内容编排都有一定的规律与目的，有些文章一旦脱离了当时的写作背景，学生就会觉得很突兀，甚至难以理解，因此，在学习一篇课文前，指导学生了解文章的写作背景是极其必要的。在特定的背景下，学生也可以更好地理解作者在文中蕴含的思想感情，真正地做到与作者对话，深入作者的内心，进而使其更好地把握文章的中心思想。

再以《金色的鱼钩》这篇课文为例，如果教师单单让学生阅读课文，学生很难理解课文中描写的情景，教学也就难以取得应有的效果。因此，教师要设计的第二个预习任务就是让学生在课前搜集相关的背景资料，并在这个历史背景下体会文中所要表达的情感。由于这篇课文的内容是真实的，事情的发生地在松潘草原，是红军长征“翻雪山、过草地”中的草原，那么学生在搜集到这些资料后，他们就可以了解红军长征路上的艰难，从而可以体会课文中的老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3.仔细研读重点语句，认真完成课后习题

对课文中的重点语句、优美语句进行详细的分析也是帮助学生深入理解课文内容的主要手段之一，在学生进行自主预习时，为了提高学生的预习效率，教师还可以让学生结合课后的习题来分析文章内容，学生完成习题的过程也是他们对自己预习成果的检验与思考，不确定性的答案也会调动学生的积极性，使他们在阅读课文内容时更加认真，并为进一步的学习打下坚实的基础。

教师在指导学生预习《金色的鱼钩》这一篇课文时，可以为学生设计这样几个问题：①老班长接受了照顾伤员并带领他们走出草地的任务，但是遇到了什么难题呢？②课文中的“我”发现了什么秘密？③老班长昏倒了，我们为他做的鱼汤他一口也没喝，为什么？④老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？提出这几个问题，让学生在预习时进行深入细致的思考，对于学生在预习过程中难以回答出来的问题，他们可以在课堂上跟随教师的教学思路进行思考，或者是通过小组成员的讨论来解决这些问题。经过课前的预习与铺垫，学生在课堂上就可以有的放矢，进行真正合理而高效的学习。

总之，在小学语文教学中，鼓励并指导学生进行课前的预习是十分必要的。语文教师要结合学生的认知能力与学习情况，为其设计相应的课前预习任务，使其在预习的过程中掌握文章的整体脉络，了解文章的写作背景，并完成一些适当的练习题，从而提高学生的预习有效性，为实现语文课堂高效教学奠定良好的基础。

参考文献：

[1]姚海燕.提高小学語文课前预习有效性策略探究[J].陕西教育（教学版），2013（5）.

[2]郭菊.小学语文课前预习浅见[J].青海教育，2014（Z2）.

编辑 谢尾合