用信息技术让语文课堂“活”起来

陈淑义

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0136-02

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

在多年的实践中，我注重加强对信息技术的学习和运用，利用学校电化教学设备的改善，互联网、智能手机的普及等条件，将信息技术和手段融入语文教学，打破传统教学的多种局限，让教与学“活”起来，提高教与学的效率，改善教与学的效果，语文教学改革取得了明显成效。

一、以信息技术为“催化剂”，将学生的学习兴趣激活起来

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在进行多媒体教学的时候，应该要使得课堂教学能够更加的具有魅力，进而更好地来激发学生的学习兴趣，多媒体教学有着他独有的优势，他能够借助多媒体技术，把声、景、人物等等更为具体化，从而使教学内容更加具体、生动、形象。

在导入一堂新课时，巧妙使用多媒体手段，可以激发学生的求知欲，增强学生学习的积极性。如教学《富饶的西沙群岛》一课，对于山区的孩子来说，对海的认识是肤浅的，仅仅从文字上了解西沙群岛的美丽富饶，显得苍白。我在上这一课前，布置学生上网搜索，网上丰富的图片、视频资料，特别是国家成立三沙市后的很多新资料，展示了美丽的海岛风光，迷人的海底世界，富饶的海洋物产，比从课文上了解的要直观、具体、生动。刚一上课，学生们就你一言我一语，把西沙群岛的“富饶”说得淋漓尽致。再配上精美的图画、优美的音乐，学生如身临其境，走进了辽阔的南海、美丽的海底世界。课堂上，让学生分成小组，利用网页中提供的文字、图片、视频，用喜欢的方式做制作宣传片，将自己的朗读录制下来，配上图片和音乐，在学生们品读，互相交流欣赏的时候，脸上无不荡漾着对祖国大好河山的热爱之情。

二、用信息技术这把“金钥匙”，将教学难点的“活扣”解开

一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生产生困惑。

在进行教学的时候，我们要能够巧妙的运用多媒体教学来更好地实现课程情景教学，这不仅仅能够很好的突破知识的难点，还能够使得学生在学习的时候具有更多的趣味性，如教学《落花生》一课，父亲谈花生的两段话的意思是重点，借花生说道理是难点，教学中利用多媒体显示画面：左上方是“落花生”图，这样可以很好的演绎出落花生的特点：矮矮的，果实买在泥土里，只有挖出来了才能够很好的知道他的特点，高高的挂在枝头上的石榴，红红的，让人看了就喜欢。在教学的时候，我们可以让学生一边学习，一边看图，从而更好地去品味文字的意思，使得课堂教学变得更加的形象生动，学生在学习的是通过观察，可以很好的走图形上来感知动植物的不同之处，进而更好地去抓住事物的特点，更好地比较两种事物的不同。

由此可见，信息技术拉近了距离，能够把虚拟的事物变成实物，能够把难理解的东西变得更加容易理解，从而可以帮学生接触抽象的思维逻辑，能够使得学生能够更好地进行情感的表达，降低了学习的难度，使得教学任务更加的顺利。

三、借信息技术这个“神器”，使学习方式更加灵活有效

在传统的教学过程中，一切都由教师主宰，学生被动地参与。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

运用现代教育技术这样交互式的学习环境，让学生平等地共有、共享丰富的网络资源，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。比如在教学《鲸》、《爬山虎的脚》、《蝙蝠与雷达》等科学性较强的课文时，我让学生多借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，上网浏览丰富的百科知识，把课本知识向外延伸，拓宽了语文教学的空间。信息技术的介入，充分显示信息交流的多向性，丰富性和快捷性，改变了学生以往被动地听讲、机械地记忆为主的学习方式，转变为个性化的主动参与、发现、探究，解决了学习上的很多疑难问题，促进了学生学习能力、综合素质的提高。

四、用好信息技术这枚“遥控器”，让教学方式“活络”开来

在信息化教育的环境下，教师在进行教学的时候，不在是以是否能够把教材能够解释的更加清楚、分析的透彻来作为当前课堂的教学标注，而是应该把老师的教学角色有以前的讲解着，变成为引导者，这就要求教师要能够更加深入的专研教材，从而能够采用更好地教学方法，使得学生学习的知识材料更加的豐富，能够为学生创造更加的学习环境，提高学生的学习积极性和主动性。把学生更好地融入到教学过程中，从而使得学生能够在学习的时候，寻找到快乐，能够最大限度的发挥学生学习的积极性和主动性。

《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，文中所介绍的内容已经消失，无法再现。因此让学生感受圆明园当年的恢宏气势，是一个很难实现的教学目标。我采用网络教学，则轻松地解决了这一难题。课前，我从互联网上下载了大量的、丰富的有关圆明园的图片和文字素材，包括专家做的三维复原图，集图、文、音、像等信息于一体，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用“点菜单”方式，获取与课文内容吻合的图文声像信息。

五、掌握信息技术这部“万能机”，释放“大语文”的活力

信息技术尤其是互联网对学生的吸引力难于抗拒，如何发挥它的积极作用，减少它的消极影响？需要老师、家长的正确引导。互联网就像一部“万能机”，不仅开阔了教师的教学视野，而且为学生学习语文开辟了新的更广阔的天地。

它能收集更多的语文学习资源，将教师、学生、图书室及自建的资料库的信息有机结合起来，很好的增加了教学的教学资源，能够更加充分的开发语文教学资源，在进行教学的时候，采用多媒体教学平台，能够更好地实现师生之间的交流，更好地去实现资源的共享，在听、说、读、写等各项操作中，大量信息刺激这学生，从而使得学生学习的内容能够增加，加大信息量。同事使得学生学习的知识能够和信息紧密的联系在一起，使得学生在学习的时候能够获取更多的知识心血，能够更好地掌握学习的知识，进而使得学生在学习的时候能够更加的积极主动。

参考文献：

[1]陈逸风.让多媒体技术有效服务语文课堂教学——浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学，2016，（2）：466.

[2]宣跃红.让电脑游戏走进小学低年级语文课堂——信息技术与小学语文学科的有效整合之初探[J].学周刊，2015，（22）：191.

[3]杨海英.多一把打开宝库的金钥匙让语文课堂更加绚丽多彩——浅议信息技术在语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012，（20）：75-76.