运用思维导图优化小学作文教学的实践

向霞

摘要：思維教学在语文作文教学中是相当重要的，对于学生作文水平的提高具有重要的意义。本文主要针对思维导图的理论依据、优势及优化小学作文教学的实践进行了研究，提出了几点建议，希望能够提高小学生的作文水平。

关键词：小学作文；思维导图；教学

随着教学改革的推进，对于小学语文教学的要求也越来越高。小学语文教学引进了新型的教学方式，思维导图是一种简单有效的思维方式，利用人的发散思维表达图形思维，利用人的逻辑思维和阅读经验形成的一种脑图形式，是促进学生大脑潜能开发的一种思维方式。将这种思维方式运用到小学作文教学中，能够帮助学生以全新的角度进行写作练习，可以将思维过程可视化和可操作化，在作文教学中让学生以创新的形式进行写作，提高学生的写作水平和综合能力。

一、主要理论依据

（一）现代脑科学理论的应用

现代脑科学研究表明，大脑思维呈现出的是一种发散的网状图像，而思维导图的最初灵感，也是来自于大脑神经元，它图式化的独特结构正是这种大脑思维的真实体现，所以说思维导图符合大脑思维的生理机制，从而使大脑潜能得到充分开发。

（二）建构主义理论的应用

建构主义主张的教学方法，其核心是强调学习者是一个主动、积极的知识构造者。教师通过提供适当的问题情景或实例促使学生反思，引起学生必要的认知冲突，从而让学生主动地建构新的认知结构。

（三）有效教学理论的应用

有效教学理论是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种先进教学理念，关注全体学生，教学效益、可测性和量化以及实施反思教学等。

二、思维导图在小学作文教学应用中的优势

（一）有利于启发学生思维

思维导图是利用一个关键词进行深入研究，逐渐扩展，找到与关键词、句相关的内容进行扩充，形成一个与关键词为中心的网状结构，根据关键词确定整篇文章的立意，解决学生对于写作不知所措的状况。每个学生都是独立的个体，思维方式和生活经历不同，所以在扩展关键词时，思维导图的构建过程不相同，形成的写作风格也不同。

（二）开发小学生的想象能力

将语言首先在大脑中绘制成一幅图画的形式，将复杂的知识点以图画的形式帮助学生更加直观、更加形象地体现出来，促进学生的想象能力。形象远比语言更加容易记忆，学生经过对素材的认真思考，根据关键词，运用思维导图的形式进行想象扩展，根据词语展开相关联想，然后根据想象的内容进行内容筛选，组成最佳的写作内容，达到开发学生想象能力的目的。

（三）促进师生之间的交流和沟通

在传统的作文教学中，一般都是学生将写好的文章交给教师，教师进行阅读和批改，师生之间的交流也仅限于对于作文格式以及写作方向的修改交流。在写作的思路形成以及内容方面，教师和学生之间基本上没有过多交流，都是教师布置任务，然后学生进行自由发挥。思维导图需要师生之间进行交流讨论然后激发更多的思路和想法。由于课堂教学时间的问题造成学生之间互动交流的机会比较少，无法使学生和教师之间进行思维碰撞，学生在这样的教学形式下经常处于被动状态，受到标准答案和标准格式的规范和束缚，限制了学生创新思维的发展。思维导图的形式能够让学生成为课堂学习的主体，在课堂上增加师生之间的互动，进行思维方式的交流，活跃课堂氛围。

三、运用思维导图进行写作教学的方法

（一）运用思维导图的方式优化学生的写作思路

小学生之所以对写作教学不太感兴趣甚至是产生畏惧的心理，主要是学生觉得写作没什么话可说，要是能够打开思路，写作也不是那么困难的事情，在教学的过程中教师要帮助学生解决这个困难，调动学生写作的积极性。可以运用思维导图的方式进行学生写作思路的优化，让学生能够有思路进行写作，消除学生无从下笔的问题，解决 “开头难” 的问题。比如：小学第九册单元作文中要求对景色进行描写，教师就可以利用思维导图的形式来开拓学生的思路，比如可以列举春天这个季节，根据这个中心词语联系生活实际进行想象，通过春天这个词，可以引导学生联想到相关的词语，想象一下春天的特点，春天的代表颜色还有春天的象征意义等，春天是一个绿色的季节，代表着生命的复苏，春天是生机的象征，一切事物都从寒冷的冬天中苏醒过来，而且人们也是在春天进行播种，它是孕育生命的开始，代表着希望。运用思维导图的形式让学生的眼前产生画面感，对于写作的内容有了更加明确的认识，有了具体的写作思路，在加上自身对于生活的观察和感悟，学生会产生很多想法和体会，解决了学生写作思路匮乏的问题，有效地提高学生写作的积极性和主动性。

（二）思维导图拓展学生的想象空间

在写作的过程中要运用想象能力来丰富写作的内容，对文章的题目要求进行合理的拓展，作文的内容是来源于生活的，学生应该具备一定的独立思考能力，在自我探索学习的过程中激发学生的求知欲望。在写作练习中学生的思维来源于与生活实际的联系，运用思维导图的形式可以帮助学生进行想象空间的拓展，有更加宽的写作空间。比如：作文要求题目为《难忘的……》 ，在进行作文教学的过程中，教师可以先进行举例教学，通过《难忘的一件事》 的导读，让学生先了解一下对于这类题目的写作形式和内容，对整个题目有更加具体的把握，然后学生就可以进行有效的拓展，联系身边的实际经历，不一定将写作定位在难忘的一件事上，还可以进行难忘的一个人，难忘的景色等许多角度的描写，拓宽写作的范围，只要联系生活时自身感觉比较难忘的人和事都可以进行描写，打开学生的思维，让学生在写作的过程中思维更加活跃，感受到生活中的任何经历都会对写作产生帮助，会让学生更加了乐于观察生活，运用到写作当中，让写作成为体现生活的途径，运用想象，让学生在作文教学中快乐的学习。

总之，运用思维导图的方式优化小学作文教学，可以完善教学的各个环节，提高训练技巧体系的建设质量，还可以 充分培养小学生的学习兴趣，让他们有强大的动力和信心写 好每一篇作文，从而真正提高写作时的能力与水平。与此同 时，这种方式有效“解答”了小学语文教学中的很多问题， 使其成功运用到教学研究与实践当中。然而新事物的成长并不是一帆风顺的，小学生由于没有亲自接触思维导图，对某 些环节缺乏熟悉，会降低教学的成效。对此，广大教师要不 断探索和创新，更好地运用方法提高其运用的时间感和空间感，进一步细化和反思教学的过程，从而使小学作文教学有一个质的飞跃。