培养问题意识提升数学思维

林芸

（江苏省镇江市扬中市兴隆中心小学）

摘 要：问题意识是学生学好小学数学的重要能力之一，但是由于当今小学数学教学课堂中存在的种种教学缺陷，使得学生心中有问不敢讲，导致教师心中有题也无合适的契机讲授给学生听，使得小学数学课堂呈现出一种“学生零问题”的状态。这种小学数学教学课堂非常不利于学生数学思维能力的发展和数学学习技能的提升以及数学知识的增长，面对这种教学现状，作为数学教师应该积极想出对策，努力改善课堂教学环境，培养学生的问题意识。重点介绍如何在小学课堂上培养学生的问题意识，提升学生的数学思维能力。

关键词：问题意识；小学数学；数学思维

面对小学生在小学数学课堂中问题意识淡薄、不敢对教师所讲内容或者自己所学内容提出质疑的学习状态，作为小学数学教师应该加以高度重视，通过积极转变教学观念和采取新颖有效的教学措施帮助学生树立问题意识，从而达到提高学生数学思维能力的目的。首先，通过培养学生对数学知识的学习兴趣来激发学生的求知欲和好奇心，从而产生继续学习数学的动力，在学习过程中产生对未知的困惑，继而树立问题意识；其次，为学生创设合适的教学环境，为学生主动提出问题营造舒适、轻松的教学环境，使学生消除提出低级问题带来的恐惧和尴尬；最后，培养学生提出问题的习惯和技巧，使学生在以后的数学课堂学习中能够迅速而准确地提出高质量的问题。

一、培养学生的数学学习兴趣，促进学生树立问题意识

在真实的小学数学教学课堂上，学生往往习惯于回答教师提出的问题，而不是自己提出问题让教师或者其他学生帮助找到答案，这种单一的教学提问形式是不符合《义务教育数学课程标准》对小学数学课堂提出的具体要求的，是落后腐朽的教学模式，需要教师采取积极的应对措施对其加以转变和改进。首先，教师要找到问题出现的原因，通过调查，我们发现：其一，教师本身的原因，有些教师担心因学生上课提出的问题偏离教学方向，耽误上课时间，打破自己原先设计好的教学流程，因此，在课堂授课过程中，并不乐意给学生创设合适的提出问题的教学情境。其次，是学生的原因，有部分学生尤其是学习成绩比较落后的学生，害怕自己提出的问题太低级会被教师和其他同学嘲笑，因此，即使心中有疑惑也不敢大胆地提出来。找对原因，接下来教师就要根据实际情况作出必要的教学调整，为学生创设轻松适合的教学情境，为学生提出问题，树立问题意识营造活泼融洽的教学环境。问题的解决方法：其一，教师要转变教学观念，在课堂上积极主动地为学生创设适合学生提出问题的教学活动情境，使学生在自主探究的学习活动中掌握数学知识，在自主学习中发现数学知识中存在的问题，并且在教师的鼓励教学下敢于大胆地提出自己的问题，放在课堂教学中一起探讨解决，使学生在学习过程中真正成为学习的主人，体验学习带来的乐趣，从而产生对数学的学习兴趣。其二，学生在教师的赏识教学中要敢于发表自己对不同问题的不同见解，即使学生在提出问题环节没能抓住重点内容，教师也应该通过恰当的语言引导学生，而不是表现出不耐烦或者试图阻止学生继续说下去的极端做法打击学生的学习积极性。

二、培养和提高学生提出问题的习惯和技巧，引导学生形成问题意识

学生的问题意识是学生获得数学思维和数学创新能力的前提条件之一，因此，作为小学数学教师，在小学数学教学课堂上要对培养学生的问题意识引起充分的重视。“一个不会提问题的学生不是一个好学生。”在新课程標准中也明确提出：“学生要有独立思考、主动提出问题的能力。”因此，要培养学生的数学思维，激发学生的创新精神，首先要培养学生的问题意识，引导学生通过独立思考提出有价值、有意义的问题。例如，在讲授“角的度量”一课时，学生首先要学会认识量角器，教师可以先组织学生观察量角器，然后反问学生“你发现了什么？”“你有什么疑问没有？能试着说出自己的疑惑在哪里吗？”学生通过观察和思考，可能会说出“为什么这个尺子是半圆的？”“上面的数字表示的是距离吗？”“这些呈现发散状的刻度为什么都归结到中心一点呢？”“为什么会有内外两个刻度值呢？”教师从学生提出的问题中找出本节课的重点知识进行一一解答，不仅能够帮助学生有目的地进行学习，还能够激发部分学生的求知欲和好奇心，增强他们学习数学的信心，使他们获得学习新知识的成就感。在学生提出问题的过程中，难免会有学生提出一些无效问题，既不是上课重点，又不是曾经学过的知识，这时老师就要发挥其指导作用，通过恰当地设问和反问引导学生提出有价值的问题，给学生充分发挥的空间和机会。再者，对于学生提出的有价值的问题，教师也不要急着给予回答，先把有价值的问题一一列在黑板上，给学生适当的时间思考，让学生之间通过思考讨论尽可能自己得出问题的答案，然后教师再进行评价和补充，使学生通过自己的努力最大限度地获得问题的答案，在培养问题意识的同时，形成数学思维能力。

总而言之，作为小学数学教师，是学生学习数学道路上的指路人，不管学生提出什么样的问题，教师都应该尽力帮助学生、引导学生，使学生养成正确的数学问题意识和数学思维能力，获得继续学习的动力。

参考文献：

[1]姜艳梅.小学数学培养学生问题意识的研究[J].学园，2016（6）.

[2]肖登青.小学数学中如何培养学生提出问题的能力[J]. 新课程（上旬），2015（5）.

编辑 李建军