运用电教媒体提高学生素质

施月香

现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化有赖于电教手段，即电教媒体的运用。在数学课堂教学中，教师运用电教手段，充分让学生动眼、动手、动脑、动口的训练。不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，使学生置身于“立体教学空间”，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的失控限制，最大限度地提高课堂效率，从而提高学生的自身素质，以及各种能力的培养。几年来我在数学课堂中运用电教媒体提高学生素质进行了有益的尝试，下面就谈谈我的教学体会。

一、运用电教媒体，提高学生应用题的审题能力

应用题教学是小学数学的难点，又是重点，学生学习起来比较困难，不感兴趣。而且小学生的自身能力还有待提高，对应用题题意的理解不够透彻，这需要教师利用一些教学手段帮助学生认真审题，理解题意，从而提高学生解应用题的能力。在低年级加减法两步计算应用题的教学时，我是这样做的：

教师利用电教媒体组织教学，让学生观察投影仪上的图片，教师提问，学生再思考。教学过程是这样设计的：

师：图片上画的是什么地方？

生：池塘边。

师：有什么？

生：有鸭子。

师：有几只？

生：12只。

师：同学们请看原有的鸭怎么样了？

生：鸭游走了。

师：游走几只？

生：5只。

师：鸭又怎么样了？

生：鸭又游来了。

师：鸭又游来几只？

生：7只。

师：同学们认真看图，请提出要求的一个问题。

生：池塘边现有多少只鸭？

师：谁通过上面的回答，试着编一道应用题？

这时教师总结学生编应用题的情况，再出示题目：池塘边有12只鸭，游走5只，又游来了7只，池塘边现有多少只鸭？教师改变了原来的应用题教学模式，教师先出示此题，再指导学生审题。而现在教师让学生通过观察图片的画面，回答老师的提问，学生试着编出应用题。这样学习编应用题，学生肯定已理解应用题的题意，题意理解了，一定会正确地解答这道应用题。利用电教媒体，不仅可以提高学生的审题能力，最终提高学生解答应用题的正确率。

二、利用电教媒体。培养学生的空间观念

在小学生数学基本能力的培养中，就有一种空间观念的培养。空间观念是物体的大小、形状、方向、距离以及位置关系在人脑中留下的表象。教师在平时教学时，注意培养学生的空间观念，使学生对于在眼前的简单几何物体，也能想象出它的具体形象。在这方面我是这样做的：教学圆柱的体积计算公式的推导时，教师在课堂上先让学生观察自己手中的演示教具，去推导出圆柱的体积计算公式，这样要求学生去听课，教师不是苛刻了吗？教师利用多媒体并制作CAI课件来辅助教学，突破了本课的教学难点及重点，让学生观察课件中的演示，思考提出的问题。通过精心设计的CAI课件，活跃课堂气氛，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使数学教学呈现新的生机，这样，既有利于学生理解知识，突破重点、难点，又能启发学生思维，培养学生的空间观念，最大限度地提高课堂教学效率。

三、使用电教媒体。提高学生的计算能力

在以往的数学教学中，学生的练习都是单一的、重复的，没有真正起到巩固知识的作用。我们可以有目的恰当地使用CAI课件指导学生练习，能优化学生的练习心境，优化指导过程，优化评改途径，使学生练习有目的，练习有方法，从而提高学生的计算能力。

我们在CAI课件中可以设计成两人或多人一组的练习让学生比速度、比正确率，再通过计算，用表扬和鼓励的方式进行评价。如果一组练习做得全对，可以放一段优美悦耳的音乐来进行评价。这样做，对学生来说做数学练习不再是件枯燥的事，在相同的教学时间内练习量将大大增加，学生学得轻松又扎实，养成了学生进行反复检验的好习惯，从而提高了学生的计算能力。

四、借助电教媒体。培养学生动手操作的能力

小学生好奇好动。他们的思维以直观形象为主，而数学知识具有严密的抽象性，这就要求在小学数学课堂教学中，注重学生的动手操作能力，这样既可满足小学生动中求知的特点，提高主动学习的参与度，又丰富感性认识，提高理性升华的质量。

在课堂教学中都少不了教师的评价，对学生的动手操作情况也不例外。学生动手操作有好处，如果学生操作错误，在教学中就适得其反，就需要对学生的操作组织交流评价。如果请一名学生上讲台演示，也会受到诸多方面的影响，对操作评价就不够准确，教师可以利用实物投影仪，让学生通过看投影，进行讨论交流。这样，教师就可以指导学生多动手操作，培养了學生的动手操作能力，又开发了学生的思维能力、智力能力，有利于提高教学质量。

在课堂教学中，运用电教媒体的种类及时且要“适量”，要捕捉最佳时机，以提高教学质量为目的，还要注意使用电教媒体与其他手段配合，使它们相得益彰。教师使用电教媒体时，要有教师必要的讲解与指导，使学生不仅产生急切要看的欲望，并知道看什么怎样看，激发学习兴趣，将重点知识突出化，书面知识情景化，科学知识深刻化，使学生的各种能力得到培养和锻炼，提高学生的自身素质，最终最大限度地提高教学质量。