让学生在互动交流中“学习”

罗逊

摘要：互动性教学方法是新课程标准中的产物，其极大地满足了新时代的发展要求，为学生创造良好的学习氛围，并充分体现学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣和热情，使数学课堂学习变得高效，从而不断提升学生的数学知识水平。互动式教学需要师生双方共同合作，才可使其顺利开展和完成，其中教师为引导者，教师引导的成功与否将直接影响互动效果的好坏。

关键词：新课程标准；初中数学；互动性教学

在我国传统的教学模式中，学生一直处于被动状态，而伴随着新课程标准的实施，传统的教学模式已经难以满足当前的教学需求。因此，应对教学模式进行创新与改革。近些年来，互动式的教学模式在初中数学教学中获得了不错的效果。

一、进行课堂提问，促进师生间的有效互动

提问是实现师生互动交流的一种基本形式。通过提问，可以让学生产生疑问，引导学生积极主动思考，进而有创见性地发表自己的看法，对于学生思考问题的能力和创造性思维的培养，有着重要的促进作用。所以说，在课堂上进行提问，对于教师和学生都大有益处。因此，在初中数学课堂上，我们就可根据具体的教学内容，在合适的时机向学生提出合理的问题，让学生对问题展开思考、分析和研究，并阐述自己的想法和意见，从而促进师生间的有效互动。比如，在学习“两条直线的位置关系”这内容时，为了使学生深刻理解垂线的定义，我问学生：“用直尺、三角尺、量角器在白纸或者方格纸上折、画垂线，共能找到多少种方法？”学生回答后，让他们展示画法。接着，我继续问道：“结合画出的图形，说明如何判定两条直线垂直？”学生积极踊跃发言后，根据他们的回答，我做总结，并归纳出垂直的完整定义。这样，通过在教学过程中不断提出问题，使学生积极主动参与课堂，促进了师生间的有效互动，同时也有利于学生对垂直这部分内容的深刻领悟和理解。

二、通过情境教学活动来提升教学互动性

初中数学教学是一个提出问题并解决所提出问题的循环往复过程，学生在学习过程中只有遇到问题，才会激发其对各种数学问题进行思考和探索答案，从而才能提升其数学知识水平。因此，教师在实际教学过程中，应为学生创造一个在日常生活中所能遇到的问题情境，使感受到数学知识在现实生活中的运用，并体会到运用数学知识解决现实生活问题的魅力，从而激发其学习数学知识的兴趣，使其会学以致用。例如，在教“一次函數”这一节内容时，教师可在教学方案中设置一个家庭电话缴费的情境问题：假如在某一位同学家里，每月应缴的电话费为Y元，通话时间为X分钟，那么这位同学家里的电话费与通话时间之间是什么函数关系呢？提到学生在现实生活中也会遇到的问题时，会快速地激发起学生的学习兴趣，调动起其学习积极性，从而迅速建立起一种有效的互动交流氛围，使学生在教师的引导下快速寻找出问题的答案。之后教师再设置难度更深入一些的问题情境：假如老师手机每月最低收费为5元，市内接听每分钟0.1元，长途接听每分钟0.8元，那么老师每月应手机费Y元与接听电话时间X之间又是什么函数关系？同学们帮老师计算一下好不好？通过教师不断设置问题情境，来循循诱导学生进入互动性教学，教师提问然后让学生解决，从而形成良好合作互动关系。

三、利用有效手段，创造师生互动的条件

实现互动式的教学，需要教师积极利用一切有效手段，来创造师生进行互动的条件，如具有强大的搜索功能、存储功能和分享功能的现代多媒体技术。可以要求学生利用这种手段去自行搜集和探索与教学内容相关的信息和资料，并对这些资料进行认真分析、研究，课堂上，与同学、教师围绕这些资料展开深入的分析和研讨。如此，我们便创造了实现师生互动的条件，这有助于初中数学互动型教学课堂的构建。例如，在学习“生活中的立体图形”这一内容之前，我就要求学生利用网络，搜集与本节内容相关的知识信息，如生活中各种规则的物体和与它们相似的立体图形，如圆柱、圆锥等，并通过对物体的认真观察，尝试总结这些立体图形的基本特征。课堂上，大家共同对搜索的资料进行分享交流，并根据交流的结果，尝试归纳圆柱、棱柱、圆锥、棱锥的概念。这样，我通过让学生利用现代信息技术对数学新知进行搜索和研究，创造了有利于师生进行互动的条件，充分发挥了学生的学习主体性，也培养了学生学习立体图形的兴趣，使学生在学习本节内容时，付诸饱满的热情和精力，从而提高学生的学习效果，提高课堂的教学效率。

四、通过设置悬念来激发学生的互动性

伟人亚里士多德曾表示，一个人的思维始于他的惊讶与疑惑。由此可见，悬念疑问是众多科学家探索与创造的出发点。因此，教师在设计互动性教学方案时，也应穿插入各种悬念疑问，以激发起学生的好奇心和求知欲望，以使其积极与教师互动，积极探索悬念疑问的答案，从而提升其学习互动性，使互动性教学发挥真正效用。例如，在教“二次函数”这一节内容时，教师可假装不经意的询问学生是不是所有二次函数的图像都是双曲线呢？学生在听到教师提出的看似题外话的问题后，会对问题表现出极大地兴趣，纷纷回答出各种答案。之后，教师再趁势提问学生：哪位同学可以用列表法来验证一下呢？以引导学生对悬念疑问进行深入探索，积极寻找出悬念疑问的答案。通过在教学过程中设置悬念疑问的方法，可极大地提升师生之间的互动性，从而建立起一种良好的交流学习活动，使教学高效进行。

互动式教学使学生的学习由单纯的记忆、模仿变为了自主交流和探究，它对于课堂气氛的活跃、学生学习兴趣的调动和主体地位的实现，都有着极大的促进作用。所以，作为初中数学教师的我们，一定要将枯燥单一的教学方法，转变为以学生为主体、注重师生互动的教学方式，并积极探究各种符合数学教学特点和中学生认知水平的互动教学策略，从而调动学生的学习主动性，让学生的学习个性得到充分张扬，实现民主化的课堂教学，进而促使初中数学课堂的教学效率得到最大限度的提高。