探析小学数学教育的教学方法

完玛措

摘 要：数学学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，小学生在感兴趣的学习中，既能培养敏捷的思维力、丰富的想象力，又能塑造坚韧的意志力。所以在教学中，如果能激发学生学习兴趣，学生的思维就能集中，知识就容易被接受。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为教师除了对学生认真进行理想教育外，教学内容也要安排得当，还得重视选用灵活多样的教学方法，使之适合小学生心理特点。

关键词：小学数学；教育教学；方法探究

通过义务教育阶段的数学学习，学生能“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。数学基本活动经验是培养学生创新能力的基石，也是数学教学的主流方向。在小学阶段设计有趣而深刻的数学活动，可影响学生的一生。对此，在小学数学教学中教师应运用适当的教学策略，来帮助学生积累基本活动经验。

一、创设生活化情境实现教学目标

生活化的小学数学课堂教学是为实现教学目标服务的，教师在选择生活化题材时要注意生活情境与数学知识之间的相关性以及生活化情境的合理性。如，在“认识小数”一课，笔者通过布置任务，创设让学生到超市买东西的情境，同时收集所买东西的价格信息，然后在数学课堂上汇报信息收集情况。学生汇报情况是：买衣服的价格是78.5元、买鞋的价格是198.7元、买文具的价格是80.3元、买食品的价格为88.9等等。这样学生在有趣的实践活动中认识了小数，实现了本节课的教学目标。有时，尽管创设生活化情境与数学知识之间有内在的逻辑联系，但受现实生活问题的复杂性以及学生思维的局限性的影响，在教学中有时会出现一些没有预料到的问题，这就要求教师要能妥善处理“预设”和“生成”的关系，在肯定学生正确想法的同时，引导学生围绕既定教学目标思考问题。

二、采取多样的生活化教学方法

新课导入生活化。导入是一节课序幕，如果设计得好能引发学生兴趣，点燃学生智慧的火花，能收到先声夺人的效果。小学数学新课教学导入的设计，应找准教学内容与学生生活实际的“切入点”，创设两者相契合的生活情境導入新课，能有效调动学生参与的积极性和学习的兴趣。例如，在教学《长方形、正方形的周长》时，首先创设了学生甲和学生乙两名同学在教室里进行一场比赛场景，老师要求甲同学（外号飞毛腿）围绕教室的四周跑一圈，乙同学围绕课桌跑一圈。然后让全班同学思考：甲乙两同学谁先跑完，为什么跑得快却反而输了呢？学生激烈争论，纷纷发言：“这太不公平了，甲同学跑一圈的长度比乙同学长得多。”“比赛要两个人都跑相同的地方才算数……”此时，教师趁势引导说：一圈的长度即周长，想知道甲乙两同学各跑多长，长多少吗？为什么跑相同的地方才公平呢？只要大家认真学习这节数学课，就知道了，大家想学吗？这样大家的学习兴致被激发起来了，自然就提升了教学效果。

三、创设交流情境，探究悬疑

小学生的心理特征非常明显，他们喜欢跟人交流，更喜欢抓住机会表现自己。教师可以根据学生的这些心理特征，给学生创造有趣的讨论情境，让学生的思维在互相交流与互相竞争的环境中充分发散，快速理解所要传授的数学知识，并且有利于学生养成独立思考的良好习惯。如，在教导学生“如何比较周长与面积”的时候，可以让学生自己做一些判断题，像“正方形边长为4厘米，则其周长与面积都是16”，学生通过做这道判断题，就会思考面积与周长的含义，可以以小组的形式来进行讨论，学生在讨论的过程中可以比较面积与周长的不同，让学生拓宽了自己的思维与知识范围。在与学生相互讨论与交流的过程中，学生可以最大限度发散自己的思维，并且富有发现和探索精神，不仅能够让学生最快、最有效地学习数学知识，更能提高学生在情感与认识方面的认识与体验，享受到学习的乐趣。

四、多方激励评价，巩固学生的学习兴趣

理解是满足学生成功动机的前提。尊重理解学生，采取各种方法、多种形式激发学生，对学生的一举一动予以正当评价，努力点燃学生心中的希望之火，不断探索，不断进取，是我们教师必须树立的教学信念。如学生在课堂上回答问题，若正确答出时要号召全班同学给以热烈的掌声，若回答不完整或有错时，要正确地引导，绝不罚站或当场训斥挖苦；在学生的作业评语中要经常写上“真好”、“优”、“有进步”、“继续努力”等带有正面鼓励赞扬的话；当学生的考卷成绩与及格分、高分相差1-2分时，要尽量寻找加分的理由让学生满意……这样，学生会从内心深处认为老师是最可信的良师益友，从而也增强了学习的兴趣。让学生获得成功的体验使培养学生学习兴趣的关键。成功可以诱发学生学习的动力，对学生幼小的心灵来说，往往只有看到成功的希望，才会对学习感兴趣。另外，学习成功可以使学生产生由学习成功带来的愉快、惊喜等积极情感，又可以增强学习的自信心，促使学生产生新的学习要求与更浓厚的学习兴趣。教师在制定学习目标时，要把握好尺度，既要符合学生原有知识水平，又要有一定的挑战性。简单的学习目标不能引起学生学习成就的满足，不能使学生惊喜，从而不足形成兴趣；学习目标过难，会使学生失望而生畏产生厌烦情绪。只有适度的学习目标，才能使学习产生动力，获得成功的喜悦，从而产生学习兴趣。在评价学生的过程中，老师要正确实施“捆绑式”的评价机制。比如：评选优秀的合作小组、最佳创作组、还可以从中细化，从活动度、参与度、合作度等几个维度评价写生的课堂效果。这些评价激励学生在课堂上积极踊跃的展现自己无疑会起到积极作用，对优化教学课堂也大有裨益。

五、结语

总之，教师要根据小学数学新课标的要求，尽量给学生创设一种生动活泼、丰富多变，并且贴合学生的生活实际的学习情境，让学生能够在自己感兴趣、自己熟悉的环境中进行学习。优化小学数学教学方法，改进传统的课堂教学法，引导是学生对数学问题进行多向交流、不断反思、及时反馈的解决过程，使学生在课堂上轻松愉快地掌握知识可以极大的提高学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果，减轻学生的课外学习负担。

参考文献：

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