小学语文写作教学之我见

【摘 要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。本文从四个方面论述怎样在小学语文教学中提高学生的写作水平。

【关键词】小学语文；作文教学；写作指导；方法

一、创设情境教学环境，提高学生写作的兴趣和热情

小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，如何将其记录下来呢？这就需要教师创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，促使学生观察生活，引起兴趣，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

例如，教学《花钟》作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。就要求学生观察一种植物写下来，表现旺盛的生命力，进行仿写练习。我带着学生来到校园里花丛中，使学生置身于美丽中。观看的同学认真、细致。我引导学生按照一定的顺序仔细观察自己喜欢的花儿，细致描述。在教师的指导和学生观察相结合中，学生顺利的完成了作文。再让学生把这一过程叙述出来，同学们兴致很高，他们轻松愉快地完成了这次作文。学生高兴地说：“我终于找到了写作的乐趣！”

二、从文本中积累

在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。

例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落：“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。扩大阅读量是学生积累的重要途径。写作要与阅读密切配合，相辅相成。教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。

三、增强交流互动，积累写作素材

在小学写作的训练中，教师与学生、学生与学生间的互动交流是十分重要的。教师与学生的互动表现在，学生在写作中出现错别字是难免的，而教师对此就应该给学生友善的提醒和指正，就会变得格外重要，他们在互相了解了状况之后，再对写作有一个共同的新的认知之后，便会对写作产生有效的促进作用。教师与学生的交流还可以增强学生的自信心，让他们在课余的时间能够多读课外书、积累写作方面的句子、知识等，所以这样的交流必不可少。学生与学生间的交流也非常重要，他们的知识水平、所见所闻、心态想法都十分地接近，他们对写作的兴趣也是可以互相影响或传染的。在通过交流过程中，就能够使学生的语言表达、知识积累得到更多的体现，也会使学生之间相互借鉴学习，这样的互动交流对于积累知识来讲意义更加非凡。

四、夯实写作基础，习得写作技巧

夯实写作基础，就是在写作之前要注重语文基础知识的培养，对于写作而言，必然是将学生所熟悉的字、词、语句应用在作文写作之中，但是这些字词句的写法、用法是否正确，就显得非常关键了。在平时的学习中，要培养学生写字的习惯，让他们多写多练，对字词的写法用法达到熟能生巧的地步，对于在写作中的具体应用就是比较容易的了。教师还要引导学生在平时的阅读文中收集好的词汇、语句，在适当的话题写作中能够得到恰如其分的运用。这些都是教师给学生的一些小技巧，在扎实学生语文基础知识的同时，对于写作也是非常大的帮助和技巧的获取。例如，在写景类的作文中，学生有一定的积累的情况下，就要十分注重对技巧的掌握了，学生即便能对景色、景物有特定的描写，但是如果对于景色不能由远及近或者是由近及远、再或者有特色地描述其中的一部分，造成顺序混乱，让读者不知其所云。针对这样的情况，教师就可以采用观察的方法引导学生进行正确的写作。再如，有一篇关于“湖水”的写作，学生看到此题目时，可能无从下手，不知道该怎么写，这时教师可以引導学生从不同时间点观察的湖水的状态来写，“清晨的湖水”、“午后的湖水”“、傍晚的湖水”，让学生心里有一个顺序可以帮助他们完成对话题的写作。教师要想提高学生对于作文的写作水平，就必须结合学生生活实际的基础上，丰富学生写作寨材，指导写法，让学生能够在写作中找到成功的钥匙。

五、小学语文作文教学恰当讲评

讲评是指导作文的一个重要环节，所以课堂上教师应该做到少讲多评。小学语文教师要为学生搭建一个互相交流，互相学习的平台。在讲评过程当中可采取自评、师评、互评方式。其目的在于要抓住学生存在的共同问题，有针对性地进行讲解。让学生从自己的作文内容和表达方式中找出不足。并且，教师可以将班级中优秀的作文拿出来作范文，供其他同学观摩、借鉴。让每位同学在作文讲评当中都能有所收获，了解自己文章的优缺点，从而明确自己的努力方向，最终，获得写作能力上的提高。

总之，在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思维，注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。同时，作为教师，还应当积极进行教学方法创新，灵活运用各种教学方法，以此来激发小学生的写作兴趣，促使学生能够更加积极、主动地进行写作练习，这对于提高小学生的写作能力有着重要作用。

【参考文献】

[1]王真珠.如何让学生有东西可写[J].小学语文作文辅导，2010（11）

【作者简介】

巴珠，大专学历，中级职称，研究方向：小学教育教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网