农村幼儿园自然资源的利用及口语能力的培养

冯红娜

摘 要：环境的创设和利用，对幼儿发展举足轻重的作用，我们的幼儿园在农村，农村有着丰富的自然资源，是取之不尽、用之不竭的可利用的教材，幼儿教育在这方面是大有可为的。培养农村幼儿的口语能力具有重大的现实意义。

关键词：幼儿教育 自然资源 环境创设 口语能力培养

《幼儿教育发展纲要》指出：环境是重要的教育资源。但环境能否成为重要的教育资源，以及怎样才能成为重要的教育资源是一个很值得探讨的问题。我园地处农村，丰富多彩的大自然给幼儿提供了得天独厚的教育环境，在如何充分利用这些自然资源为幼儿教育服务方面，我们幼儿园做了一些初步的尝试，也取得了较好的效果，本文试对此问题做些探讨。

一、创设生动的学习环境

环境与幼儿成长关系十分密切。著名幼儿教育家陈鹤琴先生说得好：“儿童与环境、社会接触愈多，他的知识就愈丰富，他的能力也越充分。”为此，我园精心创设了幼儿学习环境，包括园内小环境和园外大环境。

在活动室的墙壁装饰上，有反映动物繁殖生长过程的“小蝌蚪找妈妈”，充满幻想的“遨游太空”，揭示自然现象的“美丽的彩虹”，“动物怎样睡觉”和“动物尾巴的作用”等，使幼儿在观察、想象中受到熏陶。

室外环境设立小果园、小花园、小菜地、小饲养角，开展饲养、栽培活动。“饲养角”里饲养了兔、鸟、鸡、鸭、羊等。实践证明，随着动植物的生长，幼儿不仅掌握了种植、饲养的方法、了解了他们的生长变化过程，而且从生态的角度了解了动植物与人类的关系，培养了保护动植物的情感和劳动意识，提高了动手能力和管理能力，开发了创新能力。

除了在园内创设幼儿学习的良好环境外，我们还注意充分利用园外环境，带领幼儿到自然中去观察，让幼儿从大自然中感受科学知识。

二、创设鲜明的生活环境

陈鹤琴先生早就指出：“做教师的不愿多事且以带领学生到野外游玩为麻烦，所以学生就失去与天然界相接触的一种良好的机会。要知学问，不仅仅在书本中求的，也应在自然界得的。”“大自然大社会是我们的活教材”。

春天我们带领幼儿观察农民春耕播种，夏天带领幼儿观察农民锄草、施肥，秋天带领幼儿观察农民收割、脱粒，并带领幼儿拾稻穗、晒稻谷等。通过一系列活动，使幼儿明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，体会粮食的来之不易，从而养成不挑食、不浪费粮食的生活习惯。

同时，我们还利用一些废旧物品和农作物材料，如麦桔、稻草、玉米秆、树叶，让幼儿学小制作；采撷树叶、昆虫等标本，用小磨子磨面学做小馒头，学包小粽子等。在获得动手操作乐趣的同时，使他们感受生活的美好和快乐。

三、创设开放的锻炼环境

《幼儿教育纲要》指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。陈鹤琴先生认为孩子都喜欢野外生活，主张让他们在旷野里跑来跑去。据此，我们经常带幼儿到田野里去玩。田野上那一条条田埂成了小朋友练习的“平衡木”，一条条小水沟为小朋友跨跳增加了兴趣，秋收过后的田地成了一个巨大的“地毯”。幼儿在大自然中一会儿跑，一会儿跳，一会儿蹲，在玩耍和游戏中得到了锻炼，不仅获得了知识，而且养成了活泼开朗的性格，锻炼身体的同时，也发展了健康的心理。

在充分利用农村自然资源的同时，我们还全面贯彻新《纲要》精神，确立了以培养幼儿口语能力为特色教育的目标。一年多来，我们在培养幼儿口语能力的实践中采取的举措主要包括：

一：是提高师资水平。

要使课题实验有一个高的起点，教师的素质是关键。实验开展以来，我们对教师进行了一系列灵活多样的培训，以提高他们的素质。要让幼儿讲得好、讲得准、讲得畅顺，教师首先必须过好语言关。为了让全园教师进一步学习正确的普通话发音，我们请来了定州电台播音员为我们作语言讲座。准确的示范、生动的讲解、即场的尝试，使我们的老师获益非浅。

为了提高语言课的教学质量，我们每周都有课题研究内容，由组织实验的老师上课、评课、说课。在课题实验中，我们注重让老师们把教学心得通过写论文的形式表达出来，做到人人参与，达到会写、会说、会上課的新境界。经过学习实践，老师们的教学水平和科研能力有了很大的提高，老师们撰写的文章有近20篇在省、市教育报刊上发表。在全镇幼儿园教师语言优质课评比活动中，一位老师获一等奖，两位老师分别获二等奖。

二：是创设良好的语言学习环境。

为给幼儿创造一种健康、有效的语言环境，我们着意把幼儿园布置成一个充满知识性、趣味性和故事性的美丽小天地。在幼儿必经的走廊，我们根据节日和季节的变换进行布置。每个班上创设了各种活动区角，制作了图书式、挂钩式、拉插式等多种立体活动的操作材料，投放了布偶、指偶、头饰等材料，让幼儿玩玩、说说，以达到乐中玩、玩中说的良好效果。

三：是组织丰富多彩的幼儿语言活动。

在语言教学活动中，我们的老师积极开展各种类型的教学实验活动，采取多种形式培养幼儿的口语表达能力。如在大班的语言教学活动中，老师让幼儿自由摆弄字卡，组拼成词组，并运用词组说一句话，看谁拼的字最多、看谁组的词最多、看谁说的句子最完整；在小班，老师引导幼儿开展“小小玩具店”的活动，让幼儿在买卖的游戏中学说话。

四：是将口语训练贯穿于一日活动之中。

在幼儿园一日生活中，对幼儿的口语训练可谓无处不在。早上来园，我们要求幼儿用普通话向老师问好，下午离园时要求幼儿用普通话向老师说再见。这样，不但强化了幼儿的口语训练，而且还让幼儿学会了一些礼貌用语。

五：是争取家长的积极配合。

我们定期向家长展示课题成果，让家长参与和语言有关的表演活动；在家长专栏、宣传栏张贴与课题有关的宣传内容，让更多的家长了解我们的课题实验情况，感受课题研究给幼儿带来的积极影响，从而调动起家长参与课题研究的积极性。

21世纪是一个高科技迅速发展的时期，未来的人才应该是会学习、会生活、会锻炼的一代新人。作为为人的一生打基础的幼儿教育，只要充分利用这些自然资源，为幼儿创设良好的教育环境，我们的孩子一定会更聪明、更明理、更健康。