微课在聋校数学中的运用

李俊庭

摘 要：微课是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。微课作为课堂教学的有效补充形式，在提高教师教学能力、助力学生学习方面发挥着积极作用。聋生由于耳聋，在语言理解上“以目代耳”、语言表达上“以手代口”，思维活动长期停留在初级的形象思维阶段，很难进入抽象逻辑思维阶段，影响了他们对文化知识的理解、想象和掌握。由于聋生的逻辑分析能力较弱，因而直观媒体可以帮助聋生形成概念，促进抽象思维发展。微课因具有直观形象、短小精悍等特点，容易激发聋生的学习兴趣，使聋生在课堂中高度集中注意力，从而使教學获得良好的效果。

关键词：微课；聋校；数学课堂教学；教学运用

近年来，随着我国经济水平的快速发展，全社会越来越关心残疾人的成长，在特殊教育教学中与现代化教育手段越来越紧密，实现教育教学与现代信息化技术的高度融合，确保课堂教学的数量与质量，而微课就是在这种情势下应运而生的一种教学模式，并逐渐成为一种教学手段进入特殊教育数学课堂。那么，如何在特殊教育数学中运用微课提升学生的学习兴趣呢？这就是本文接下来需要探讨的问题，希望通过以下几点分析与阐述帮助广大教师更好地理解与运用微课教学模式，提高聋校数学课堂的教学效率。

一、运用微课教学资源，培养学生的综合能力

当代社会，很多特殊教育学校都运用多媒体进行课堂教学，根据聋哑学生感知的特点，运用现代化信息技术，更能提高学生学习的积极性。在特殊学校数学教学活动中，由于语言环境的缺失，聋哑学生的信息接受量大大缺失，造成聋哑学生长期停留在形象思维阶段。微课无疑是一种理想的教学资源，教学实践证明，充分利用微课教学资源，能有效促进学生自主合作探究学习，从而弥补由于自身缺陷所带来的学习的不便。在聋校数学课堂教学活动中，为了实现某一教学目标，教师往往需要在课前制作好微课视频，并运用多媒体技术进行操作与播放，最终呈现出可供学生学习与应用的教学资源，让学生通过敏锐的观察能力去学习，从而更有效地提高课堂教学效率。

二、运用微课解决难题，提高课堂教学有效性

《特殊教育学校暂行规定》第五条提到：学生要掌握基础的科学文化知识和基本技能，初步具有运用所学知识分析问题、解决问题的能力；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复。根据特殊教育学校学生的培养目标，在课堂教学中，教师要充分运用残疾学生的“缺陷补偿”原则，开展有针对性的教学。数学教学过程中，往往会涉及一些学生难以准确理解与把握的知识内容，这时教师可以将微课教学模式引入课堂教学活动中，通过视频讲解与解释的方式，为学生呈现清晰、全面的解题思路与解题方法，调动学生在学习中的积极性与主动性，从而提高课堂教学的有效性。

三、运用微课课后辅导，缩小学生学习差异

特殊教育学校的学生与正常学生一样，由于受遗传因素、环境因素、家庭因素、社会文化、个人主观因素等的影响，学生在学习过程中往往表现出差异性，在聋校数学教学过程中，个别学生往往难以理解教学内容，或难以跟上教师的教学步伐，造成两极分化的局面，难以使所有学生包括“学困生”都得到一般发展，有悖新课程改革的教育理念，而微课的引入能有效地帮助教师解决这一难题。在上课时，教师可以将课堂上所使用的微课教学资源上传至网络，或者将整理过的微课直接发送给学生，让有疑问、有困惑的学生课后运用手机或电脑等电子设备反复观看，逐步理解，这有效替代了文化程度低的家长对学生进行难题辅导。如传授了有关“多边形面积的计算”方法后，虽然部分学生知道了多边形面积的公式运算方法，但对公式的理解尚不透彻，自己实际操作起来还是存在一定的难度，课后学生就可以通过反复观看“多边形面积的计算”的微课视频，进一步理解与体会。

总而言之，微课摆脱了传统课堂教学的束缚，充分体现了教师主导、学生主体的教学理念，它以微视频为教学载体，实现了课前预习、课上释疑、课后巩固三者之间的完美结合，实现了将部分教学活动搬到家庭的梦想，密切联系了学校与家庭之间的关系，能提高聋哑学生学习数学的兴趣，提高聋校数学课的教学水平。

参考文献：

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编辑 张珍珍