浅谈小学课堂合作学习的问题与对策

张晓梅

摘 要：随着素质教育和新课改的深入发展和实施，教师在教学中要树立新的教学理念，培养学生具有团结合作的团队精神，培养学生合作学习的意识。所以，在小学数学教学中，教师要积极开展合作学习，不断提升学生的数学学习能力。对此问题进行了深入探讨，并提出了一些见解，以期对学生的合作学习有所帮助。

关键词：合作学习；小学数学；课堂教学

在小学数学教学中开展小组合作学习，是新课标倡导的学习方式，这是有别于传统教学方式的明显特点，是以学生为本教育理念的重要体现。在课堂教学中运用小组合作学习方式，能增强师生之间、学生之间的情感与信息交流，能够发挥学生的主动性，开发学生的创造潜能。因此，教师应鼓励学生在小组合作学习中积极交流讨论，深入探究问题，培养学生的合作精神，以提高教学质量。

一、开展合作学习存在的问题

在传统数学教学中，教师采用的是灌输式教学，将数学知识机械地传给学生，然后再利用抽象的训练方法和机械的记忆方法来实现数学知识的学习。这种灌输式教学模式严重阻碍了学生的学习主动性和积极性，扼杀了学生的数学思维创新能力。在新课程理念下，采用合作学习方式对于小学数学教学越来越重要，但是一些学校在开展合作学习教学中还存在一些问题。

1.教师对合作学习的方法指导较少

一些教师在开展合作学习时，对于学生开展合作学习的方法指导较少，管理较少，主要表现在学生开展合作的目的性不强，合作学习的目标不明确，经常是注重形式不重视学习内容，在实际开展学习的过程中常常是教师把握不了合作学习的进度，掌控不了学习的秩序。

2.开展小组合作学习的有效性不高

主要表现在一些学生没有认识到合作学习的重要性，没有明确的学习目的，抱着好玩的心态开展合作学习，再加上小学生自我控制能力差，从而影响合作小组其他成员的学习，致使学习效果不佳，合作学习的有效性不高。

3.交流讨论方式不科学及时间有限

在课堂教学中，教师提问能引导学生进行积极思考，然而在小组交流讨论中，一些学生没有进行充分的思考和学习，一开始就向其他同学提问，这样对学生的数学思维和能力提高的作用和意义不大。一些教师经常控制不好交流讨论时间，交流学习时间太短，合作学习的效果不好；讨论时间太长，学生觉得枯燥。

4.讨论交流问题难度设计把握不好

在小组合作交流学习中，教师会根据数学教学内容来安排一些讨论问题或习题，让学生进行讨论交流探讨。但是有些老師只注重合作讨论学习的形式，没有充分考虑学生学习能力的差异性，致使设计的交流讨论问题难度考虑把握不准。一些学生因为问题较难，会主动放弃对问题的探究；一些学生因为问题简单也不愿意探索思考，使合作学习的效果大打折扣。

二、有效开展小组合作学习的对策

1.更新教学理念，提高合作学习效益

在小学数学教学中，有效开展小组合作学习，并使学生的小组合作学习能取得较好的效果，这就需要教师积极更新教学理念，深刻理解新课标对开展合作学习的理念和要求，并把它正确运用到教学的全过程中。但是，目前有些教师对于开展合作学习的理念、方法理解掌握不到位。所以，运用合作学习方式进行教学，教师要全面掌握合作学习的方法。在运用合作学习方法时，教师要正确控制把握合作学习的时间和学习进度，并有效维护好合作学习的课堂秩序。教师在进行小组合作学习时，要合理安排人员分组，指定好学习小组的组长，使合作学习在有序的状态下开展。

2.合作探究学习，提高数学学习兴趣

教师在进行合作教学时，应注重将自主探究的方式渗透到合作学习的过程中。教师要主动寻找和创新适合学生在合作中探究学习的方法方式，从而提高学生合作学习的质量和效益。例如，在教学中可以让学生围绕某个数学问题，运用多种方法通过多种渠道收集问题的有关资料信息，然后对有关资料信息进行总结，最后形成一定的结论。教师要鼓励和引导学生在小组合作中进行探究学习，让学生在合作中探究，在探究活动中体验合作学习带来的学习乐趣，从而提高对数学学习的兴趣。

3.合理安排教学，保证合作学习时间

在数学课堂教学中，教师要合理安排和分配讲课的时间，要给学生留有充足的时间进行思考，进行交流讨论，这样才能让学生感受到合作学习带来的乐趣和学习效果，使初中数学教学效果有一个大的提升，从而加深对教学内容的理解，并能在讨论交流中拓展学生的思维能力，最后达到提高小组合作学习效果的目的。

总之，在教学中开展合作学习，能提高学生解决数学问题的能力。通过大家的讨论交流，使每个学生都能博采众长，有利于拓展学生的数学发散思维能力，能改变传统的、呆板机械的教学模式。在小学数学教学中开展合作学习，要求教师充分认识合作学习的重要作用，大胆创新教学方法，这样才能提高小学数学教学效率，才能实现新课标教学目标。

参考文献：

傅建明.初中数学教学模式探析[M].北京：教育科学出版社，2004.

编辑 赵飞飞