浅谈小学生倾听能力培养的策略

吴双珑　贾雪霞

摘 要：本文关注学生的核心素养之倾听能力的提高，对小学生语文课堂倾听能力现状进行剖析，提出倾听习惯对学习效率的重要性，并从五个方面谈了小学生倾听习惯的养成。

关键词：语文教学 倾听能力 策略 方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0190-01

近来，学界十分关注学生的核心素养，从一线教师的角度，我们深知倾听能力与习惯的重要性，不得不说倾听能力是学生核心素养之一。当代语文教育家王尚文教授曾说过，“听，是语文学习的精髓。”那么何为“倾听”？“倾听”即是细心听、专心听，边听边记，有自己的理解和疑问，建立学生之间，师生之间的学习关系。

在课堂上，经常会看到这样的现象：当我提出一个问题，同学们纷纷举手，踊跃发言，但当我选出一位同学回答时，其他同学就好像和自己无关，或眼神游离，或私下讨论，很少关注别人说了什么。这说明学生不善于“听”课，不知道如何“听”课。

1 学生倾听能力差的原因

1.1 学生自身的原因

1.1.1 身心发展程度

爱玩是孩子的本性，并且此阶段的孩子的注意力集中的时间不会很长，这是我们老师要认识到的，孩子的爱玩与好动不是孩子品质的问题，是发展的问题，是我们需要正視的问题。

1.1.2 缺乏听讲意识

很多学生没有认识到听讲的重要性，所以不去听讲。有的孩子觉得自己会了，也有的孩子在课堂上就会出现“假”听的现象。看似很认真，其实，根本就没有用心听老师说的内容、思考老师的提问。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。

1.1.3 倾听方法的指导缺失

学生不会倾听，没有正确的倾听方法，导致了他们想听却不知如何听？不会倾听的学生就不会学习，即使很端正地坐在那儿也是没有效果的。

1.2 教师的原因

1.2.1 问题逻辑性不强，影响学生倾听

有些教师没有考虑学生的认知水平来设计问题，想到哪问到哪。这样质量不高，没有针对性的问题，不是过于简单， 没有价值，就是过于难答，学生无法回答。

1.2.2 负能量话语，学生不愿倾听

在教学中，教师过分地重复唠叨，会使学生产生厌烦的心理，不仅不能培养他们倾听的好习惯反而觉得老师的话没有分量，失去了说服力。有些教师提问时，急于找出符合自己教学思路的答案，当学生回答稍有偏差或停顿时，教师就迫不及待的打断学生的发言而叫班上表达能力强的学生。这样做就打消了其他学生的积极性，时间一长，学生就不认真听讲了。

2 倾听能力的培养策略

有效课堂教学从倾听开始，核心素养的提升有待从倾听开始。解决这个问题迫在眉睫。通过实践与研究，我觉得小学生的倾听能力可以从以下几方面培养：

2.1 教师示范倾听

如果每位老师每天在课堂上都跟学生示范如何听，再小的声音老师也愿意听，断断续续的声音老师也耐心听，听完之后，或是赞扬他的观点，“你给了我新的启发”，或是提出新的疑问，或是当他偏离时引导他能自己说出正确答案，赢得其他孩子的掌声，这样我们的孩子每天都在看如何听，久了就会听。这样孩子不仅学会的是倾听，更懂得了倾听是一种尊重，一种虚心学习，也从中收获自信与回答问题的乐趣。

2.2 了解学生，激发兴趣

一切教育活动都要建立在了解学生的基础之上，这样才能更好的实施教育。教师只有全面深入地了解学生，尊重学生倾听的需要，才能设计出行之有效的实施方案来。“兴趣是最好的老师”，当我们指定教学设计或问题时，尽可能地能激发孩子的兴趣，对于他们感兴趣的，他们更容易倾听。

2.3 明确要求，学会倾听

教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。

首先，要听清对方的观点，你赞同的是什么，与你不同的是什么，如果对方观点较多，应适当记录关键词语。

其次，关注与对方不同的观点，他的观点是如何提出的，这是自己需要重点关注和思考的。对方的什么观点给自己启发，自己要调整或完善自己的观点。

最后，要耐心，不随便插嘴，有什么意见和看法，一定要在耐心听完别人的话，才发表自己的见解。在听取他人意见时不盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”。

2.4专项训练，养成良好倾听习惯

2.4.1 最强大脑游戏

让老师或学生说故事，或说出10个词语，其余听记，要求记得简明扼要，准确无误，以训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息。

2.4.2 读书给学生听

有人曾提出了培养学生自觉自愿想去阅读的方法——读书给学生听，实际上它对学生听力的训练也起着直接的作用，这一方法能延长学生听的注意力持续的时间，扩大词汇量，而且能激发学生的想象力，培养了他们读书的兴趣。

2.4.3 斗嘴游戏

类似于辩论，可以一个学生提出一个观点，阐述理由，其他学生自由辩论，做到尊重是基础，听清观点是前提。

2.5 注意老师的评价

评价的目的在于激励学生学会倾听，同时告诉学生怎样的听是对的，引导学生如何去正确地听。“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

总而言之，倾听能力不仅是一种非常重要的语言能力，也是一种为人的礼貌。一个学生的各项素养的提升，前提与基础是倾听能力的提高。从某种意义上说，真正有效的课堂学习就是“倾听”。养成良好的倾听习惯不仅使学习的需要，更是学生今后工作、生活必备的能力之一。因此，我们应在平时的教学中，运用有效方法，善于捕捉教育契机，适时引导，培养学生良好的倾听习惯，提高学生的倾听能力，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1] 李玉贵.台湾老师说：我在大陆上课很紧张，这里见不得冷场[J].当代教育家，2016.9.

[2] 朱茜.新课程理念下小学生倾听能力的培养[J].时代教育，2008.6.