多媒体技术在小学数学课堂中的合理运用

唐晓阳

摘 要：现代多媒体等信息技术的有效应用，丰富了课堂教学形式，激发了学生的学习积极性，提升了教学效率与质量，具有明显的优势。在新课改不断深化的背景下，小学数学课堂如何合理应用多媒体技术，营造生动、活跃的课堂氛围，从而提升学生的参与兴趣与热情，构建高效的小学数学课堂，就更具现实意义。

关键词：小学数学 多媒体技术 应用策略 分析

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0222-01

多媒体技术已经成为小学数学教师辅助教学的一项重要且有效的工具，其能够借助图像、声音、视频等多维一体的表现形式，打造“动态”的教学模式，以激发小学生的学习兴趣与热情，对其形成各种感官思维，从而构建生动、自由、和谐、轻松的课堂环境，实现小学数学课堂教学的高效性。

1 多媒体技术在小学数学课堂中的应用意义

现代多媒体技术将图像、声音、视频等有机结合，将抽象的数学公式与定理、复杂的数学图形与问题等更加直观、形象、立体地呈现于学生面前，便于学生的学习与理解，能够帮助其更好地解决数学问题。多媒体技术在小学数学课堂教学中的合理运用，丰富了教学内容，增强了教学层次感，促使学生发挥主观能动性，更好地培养其思维与创新能力，帮助其实现认知规律的形成和发展。多媒体技术与小学数学课堂教学的有效融合，推动了数学教学的改革与创新，是必然趋势，也是教育改革与时代发展的标志。

2 小学数学课堂教学中多媒体技术的应用策略

2.1 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣与热情

小学生的年龄较小，活泼好动，注意力不易集中，所以对其来说“兴趣是最好的老师”。而多媒体技术可以声音、图像、视频等为学生带去视觉、听觉上的冲击与体验，从而有效吸引其注意力，激发其学习兴趣，促使其由“被动学习”转为“主动学习”。

比如：在《平均数》的教学中，教师就可以依据教材内容和学生实际借助多媒体播放一个改变的《西游记》故事：孙悟空去花果山摘了一篮桃子，怎样分给师父和师弟们呢？孙悟空最爱吃桃子，本想多分给自己几个，但是师父和师弟对他很好，这样不行！于是，他想了一个办法就是每人分一样多的桃子，这样，大家就没意见了。可是怎么分才能“一样多”呢？故事就此结束，请同学们帮助孙悟空想一想怎么分？

这样一个具有趣味性与实效性的故事，能够很快吸引学生的注意力，促使其兴趣浓厚地更快进入学习状态，并更加积极地进行交流与讨论，实现高效的小学数学课堂。

2.2 巧借多媒体技术培养学生的数学思维能力

数学是一门关于数量关系与空间形式的学科，数学教学目的也在于培养学生的数学思维，引导其学会理性地思考并解决问题。数学学习需要学生具备一定的抽象与想象能力，但小学生的年龄特点又决定了其感性意识占主导的特点，因此，传统“填鸭式”的教学模式已经不能适应学生的发展和教育需求。

小学数学教师可在教学中巧借多媒体技术，如《角的初步认识》的教学，教师就可以事先搜集一些有角度、没角度的图片，并以左右对比式的形式通过多媒体设备进行播放，引导学生观察图片的区别，发现图片的棱角和平滑之分。然后，教师可以再利用多媒体播放一段《海绵宝宝》的动画片，让学生在动画片观看中寻找相似图形，并观察其相似点。

这样，学生在观看过程中会发现海绵宝宝的身体、桌子等有棱角，从而初步认识了角。此时，教师再顺势引入角的不同名称、大小区别，再让学生亲自动手画画角，从而加深对知识的印象与思维，掌握基本的数学思想。

2.3 巧妙运用多媒体技术培养学生的实践能力

知识来源于生活，也终将为生活所服务。数学知识与人们的生活息息相关，小学数学的教学目的也是为了让学生更好地掌握数学知识，并将其有效运用于实际生活之中，解决相关问题。因此，小学数学教师应巧妙运用多媒体技术，拉近数学知识与学生实际生活之间的距离，培养其善于发现、分析并解决生活中的数学问题的意识与能力，提高數学的实用性，培养学生的数学实践能力。

例如：在《100 以内的加法和减法》的教学中，教师就可以利用多媒体设备播放超市中买卖商品的视频，通过买者付钱和卖者找钱的交易过程让学生初步了解加法和减法的使用；然后引导学生进行模仿“虚拟超市”，通过不同的店员、购物者的角色扮演，来使用100 元内的钱，合理应用加减法进行购物。这样，学生的兴趣会得到激发，也会更加积极地在“玩乐”过程中理解并掌握加法、减法的正确运用。

2.4 创设教学情境，培养学生的创新思维

小学生的特殊性决定了需要依靠一定的教学环境进行学习的特点。小学数学教师应合理借助多媒体技术，创设一定的教学情境，营造和谐、轻松、自由的课堂环境，从而吸引学生的注意力，促使其主动思考；同时，将数学教学内容化繁为简，有效提升课堂教学效率与质量。

比如：在《长方体和正方体的认识》讲解中，在引导学生借助实物感知长方体和正方体的特点基础上，可借助多媒体设备以动态闪烁的方式体现长方体或正方体的棱、顶点、面，加深其对构成元素的认识；同时，可利用多媒体将长方体拆分为单一平面，移动不同的棱、面进行拼合，从而化繁为简，让学生更好地感受长方体相等的对面面积等重要知识点，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，培养其创新思维。

3 结语

综上所述，现代多媒体技术凭借其形象、直观、生动的画面特点为学校教育提供了更多的便利，丰富了小学数学课堂教学的内容与形式，也增添了活力。在新课程标准改革不断深化的背景下，小学数学教育工作者更应不断探索实践，合理、有效应用多媒体技术，以培养学生的学习积极性与创新思维，最终提升其综合能力与素养。

参考文献：

[1] 尚景新，吴玲，郎素琴.探索多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区与解决对策[J].新校园·多媒体教学，2015（12）：153-155.

[2] 杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013（8）：51.