快乐游戏 材料的“巧”与“妙”

马梦婷

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0262-01

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”材料是必不可缺少的物质媒介，我们在开展游戏前为幼儿充分准备他们所需的各种材料，在幼儿的游戏当中发现，幼儿自主性游戏中的游戏材料并不是一成不变的，是根据不同年龄的幼儿需要来巧妙地准备不同游戏材料，为保证幼儿游戏深入的开展，我们在游戏过程中细心观察幼儿对游戏材料所表现出来的兴趣，投入游戏的积极性。为此，在投放小班孩子角色游戏材料时，应注意材料的多样性、材料的层次性、材料的替代物，让材料和幼儿的游戏活动真正互动起来，感受到游戏的快乐。

1 关注游戏，巧用材料的多样性

1.1 新颖的材料

孩子们在幼儿时期同样具有审美能力，小班孩子特别容易被色彩艳丽、比较漂亮的材料所吸引，进而激发游戏的愿望。比如，一开始我们用彩色的橡塑纸制作的平板的彩色袋，可是在游戏中，发现小朋友走路时手来回的摆动，袋子里的东西会撒落出来，于是设想为孩子提供款式新颖的彩色袋，用各种颜色的橡塑纸制成圆形的身体成立体状的，在它的边上粘上包花纸呈波浪型的，当彩色袋展现在大卖场时，客人们争先的来到大卖场，买下这漂亮的彩色袋，客人们把所买的物品放在袋中，拎着摆动物品也不会掉下来。幼儿在游戏过程中有美的感受，只有美的东西才能让幼儿产生自发的爱护心理，并牢牢的吸引他们去参与游戏。

1.2 趣味的材料

引起幼儿兴趣的材料才能引发幼儿产生想摸一摸，玩一玩的愿望，有了趣味性的游戏材料，能不断的让幼儿参与游戏之中，促进了幼儿与材料的相互作用。如在角色游戏中，开设了出租车的游戏，由空纸箱做成的一辆出租车，出租车上配置了一个喇叭的小玩具，司机边开汽车边按着喇叭，当客人听到喇叭声会纷纷上车，到达各个地方去旅游。此次增加的材料，进一步引起了幼儿的兴趣，又增强幼儿对游戏的挑战性，孩子们参与游戏的兴趣越来越浓，玩得人越来越多。

1.3 生活的材料

生活中的材料是丰富多样的，根据小班幼儿角色游戏的需要，不断地将各种生活材料充实到游戏中去，满足幼儿的游戏兴趣，又给孩子带来了无限的快乐。如在点心店准备各种饼干的包装袋、糕点盒、用毛线制成了美味的面条、海绵制作的糕点等，各种逼真、形象的点心，使客人们经常光临点心店，预定自己喜欢的各种点心。

2 深入游戏、巧用材料的层次性

在选择、投放游戏材料前，能够预先作思考，考虑到幼儿个别差异，将所要投放的材料进行“细化”，应体现出材料的 “层次性”，以满足小班幼儿的活动需要。

2.1 满足幼儿年龄的材料

每个幼儿的发展速度是不同的，教师在材料的投放上可细分为多个小层次。小班幼儿在角色游戏中一开始提供逼真、形象的材料，如奶茶屋，给孩子准备各种味道的奶茶，荷包蛋、盘子、火腿肠，在游戏中进行一种买卖的过程，接着逐步提供炉子、饮水机，这些成品材料会使幼儿很快进入游戏中，生成制作各种新鲜、味道的奶茶，烧烤等游戏情节。

2.2 结合主题投放的材料

当开展主题时，我们着手准备所需要的材料，而且选择的材料真正达到教育目标的一致，并充分挖掘材料在角色游戏中的多种教育作用，一个目标可以通过若干的游戏材料实现，一种材料也可为实现多种目标而服务，如在角色的游戏中开展了建筑乐园，结合主题活动“可爱的小动物”中，为小动物们大胆想象，创设美丽的家园，在此为他们准备了各种不同大小、形状的积木、纸盒、树木的背景图，在游戏中，他们有目的地进行交流、讨论，孩子们选择不同的游戏材料搭建小动物的家，有的用大积木搭建一层的大房子、也有的用小积木搭建叠层的楼房，孩子们选用不同层次的材料进行游戏，充分发展了幼兒的动手及思维能力。

3 丰富游戏，妙用材料的替代物

在角色游戏初期逼真材料确实能够吸引孩子的注意，但当他们的游戏发展到一定水平后，这样的材料反而会局限他们的思维，到了小班下学期，我们应降低材料的结构化，多增加低结构材料，鼓励孩子能结合角色和情节的发展自主寻找替代材料，这样不仅能提高孩子使用替代物的能力，而且也刺激了他们游戏的愿望和兴趣，丰富了游戏的情节。

3.1 替代物展开想象

想象是幼儿的一件宝，替代物推动了幼儿想象能力的发展。当孩子沉浸在游戏中，伴随替代物展开想象的翅膀，自由、快乐的游戏时，你会发现孩子有着独特的想象力。

如娃娃家的爸爸、妈妈正准备给宝宝过生日，客人们听说宝宝过生日也纷纷的来到娃娃家坐客，爸爸忙着做菜、切水果招呼，当一切准备好后，要开始过生日了，这时，妈妈说：“哎呀！生日蛋糕还没去预定呢？现在去预定肯定还要等呢？”旁边的客人佳葆说：“我有办法，”说着把一只大碗翻倒过来，上面放上一只只草莓，对他们说：“看，这不是一个大的蛋糕吗？还插上了一支支蜡烛呢？”接着孩子们开心的唱着生日歌，一起给宝宝过生日。多有创意想象的“生日蛋糕”，我不禁为他们的想象力而暗自高兴。在游戏中，孩子们会根据自己不同的需要展开想象，把它变成不一样的东西，使游戏更丰富的开展起来。

3.2 替代物提高游戏水平

孩子的一颦一笑都在向我们倾诉着他们游戏的快乐。是呀，妙用替代物，孩子在游戏中总有许多的闪光点，让游戏情节变得更加精彩。

在一次的娃娃家——“作客”中，笔者以客人的身份进入游戏，娃娃家的哥哥很热情地招待笔者，为了不让笔者等待，他放电视给笔者看，可是遥空器在哪里呢？找了一会儿没找到，这时，他随手拿了娃娃玩得玩具积木，“嘟”的一声，他说电视开好，现在是唱歌，等一会儿会有动画片，他拿着这替代的遥控器不时地调换各个节目，这一天在游戏的分享中讲起怎样招待客人的情景，他觉得非常开心、快乐！有了这次的替代物经验，让其他孩子看到了乐趣。

总之，我们为小班孩子准备材料时要投放巧妙，既要考虑幼儿的年龄特点，又要兼顾个体差异，材料要丰富有趣具有整合性，做到有目的，有计划，有层次。替代物材料以暗示作用来推动幼儿游戏的发展，使幼儿真正成为游戏的主人，从而有效促进幼儿身心和谐自主发展。

参考文献：

[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].江苏教育出版社.

[2] 儿童游戏论[M].宁夏人民出版社，1999.

[3] 多元智能理论与儿童学习活动[M].北京师范大学出版社.