浅析初中化学课堂教学的有效性

莫满林

摘要：化学是一门逻辑性和实用性很强的学科，但是在初中阶段的化学教学中，普遍表现出对化学学科的不重视、教师教学观念的落后、学生主体地位的丧失等因素，致使初中化学的发展受到制约，课堂教学效率普遍较低。面对这一现状，我们要结合课改的精神，采取相对应的举措，充分调性学生学习积极性、转变教师的教学观念、转变课堂教学模式，努力提高化学的课堂教学效率。

关键词：初中化学 有效性 策略研究

一、提高化学课堂教学有效性的意义

课堂是教学的主阵地。提升课堂教学有效性一直是教育工作者追求的目标，随着经济的发展和社会的进步，传统的教学模式已经不能适应当今社会需求，素质教育应运而生，但是努力实现化学课堂教学的高效率是广大一线教师探索的目标，也是推进课堂教学改革的关键所在。课堂教学的有效性旨在让学生在课堂上获得最大限度的发展，不仅是知识水平的提高和能力的提升，还应该包括情感态度与价值观的培养。初中阶段的化学涉及的仅仅是简单的化学元素的性质和反应等，因此，初中阶段的学生在化学学习中重点是对化学基础知识和基本技能的掌握。其次，化学是一门实验性学科，在化学教学中，教师要引导学生亲自动手实验，经历知识的探索过程。

化学是学生在初三新接触的学科，是学生学习化学的开始，也是学习化学的基础。初中知识掌握的好坏直接决定着学生高中阶段化学知识的学习，其次，化学知识与生活实际有着紧密的联系，因此，化学的学习型为学生处理生活中的实际问题和提高全民科学素养打下了基础。

总之，化学课堂教学有效性的提升对提高学生化学知识和提升学生的化学学习技能有着非常重要的作用。教师要充分调动学生的学习积极性，创设良好的学习氛围，增强师生互动，提高化学学科教学质量。

二、初中化学课堂教学现状分析

化学是一门逻辑性和实用性较强的学科，但是由于学生大多都是在初三才接触化学，因此，实际学习中，家长和学生普遍认为化学没有语文、数学、英语等学科重要，思想上不重视，导致化学在实际的教学过程中很难实现高效率教学，主要表现在以下几方面：

（一）教学观念陈旧

当今教育工作者大都是秉承的传统的教学理念，他们受应试教育的影响。因此，在教学中，教师陈旧的教学观念主要体现在两方面：一方面是教师的教学中没有落实素质教育理念，仍然以中考作为教学努力的方向。课堂上，教师主要是对学生进行知识的灌输，学生机械的对知识进行记忆，很少能够发散自己的思维。教师的讲解结合大量的习题训练占据了学生的所有时间，而且，教师在学生训练方面主要以模仿中考试题为主。另一方面，教师的教学思维仍然是受传统理念的影响。传统教学中，教师的教学都是以教材为主。现今的教学中，很多教师仍是单纯的以教教材为核心，不注重依托教材对学生进行拓展，培养学生的学习能力。导致学生的化学学习能力普遍较低。

（二）课堂教学没有落实学生的主体地位

教学行为是教师教学理念的产物，现在很多教师的教学大都是教师按照教材设计教案，课堂上按教案内容来授课。教学过程中，教师忽视了学生现有知识和接受能力等因素，只是按照自己预定的内容来讲解。教师的照本宣科，导致学生的学习一直处于被动状态，学生很少有机会参与教师的教学过程，导致学生的学习兴趣不高。最终致使教师的课堂教学效率低下。

（三）学生自身对化学学科的认识不足

受传统教学理念的影响，学生课堂上的学习也是传统上课状态。化学是一门逻辑性和实用性很强的实验性学科。实验教学是化学教学的主要内容。受传统教学理念的影响，学生重视课上的机械听课和记笔记，不重视课前对知识的预习和复习，更没有主动参与教学过程的意识。结合化学学科的特点，受条件和教学理念的影响，实验教学大多都是教师在讲实验，教师忽视了学生在学习中的主体地位，没有调动学生学习化学的积极性。学生的传统学习法只适应于考试模式，不利于学生能力的培养，导致课堂教学效率的低下。

三、提高初中化学教学有效性的措施

（一）激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的前提条件

兴趣是学生学习最好的老师，学习兴趣的提高可以有效激发学生的学习潜能。因此，教师在化学教学中要重视结合教材和生活实际激发学生的学习兴趣。例如，学生刚开始接触化学时，教师可以先做几个实验，如：“白纸显字”“清水变牛奶”“烧不坏的手帕”等一连串有趣的现象，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受到化学世界的神秘，燃起学生的好奇心，让他们对化学产生浓厚的兴趣。这样，学生对化学产生了新的认识，兴趣高涨中，教师在进行课堂教学活动时会顺畅很多，也会加深学生对化学知识的理解。

（二）创设教学情境，活跃课堂氛围

课程改革大力实施的今天，教师的教学应底转变。化学是一门与学生实际生活联系紧密的学科，在课堂教学中，化学知识的传授，教师要以学生所熟悉的生活实例为载体，创设相应的教学情境，激发学生的学习积极性，激活沉闷的传统课堂，让学生在轻松、愉快的氛围中接受知识。

例如：在进行“元素”（人教版第三单元课题3）教学时，我想通过问题情境来让学生產生求知欲从而引入新课，课前播放一段学生比较熟悉的“盖中盖”广告，在学生既感到亲切又感到好奇时，适时地提出问题：这则广告说明人在成长过程中需要补充什么？学生猜想后引入元素，这样的教学情境更具生活化和亲切感，为有效课堂教学奠定了一定的基础。

（三）让学生参与到教学过程中，提高课堂教学有效性

教师的教学目的让学生掌握知识，培养学生的能力。因此，在化学教学中，教师的教学要从学生的角度出发，站在学生的立场，结合学生的实际情况来设计教学内容，化学课堂要创设学生积极参与的情境，让学生做课堂教学的主人，尊重学生的思维和发展，一切教学活动的展开要以学生为中心。学生为主体的课堂教学才是真正落实素质教育的教学。化学教学中设计大量实验，教师要做好学生学习的引导者和合作者，让学生亲自动手，实践、探索化学知识的奥秘。

总之，初中化学是学生化学学习的基础阶段，对学生日后的化学学习和生活有着非常重要的影响。因此，素质教育大力推行的今天，课堂仍然是教师教学的主阵地，课堂教学中，教师首先要转变传统的教学理念，结合教学内容和学生生活实际采取各种方法激发学生的学习兴趣，学习兴趣是挖掘学生学习潜能的前提条件；创设教学情境，活跃课堂氛围，教学中，要充分调动学生的学习积极性，引导学生参与到教学中来，实现学生的主人翁地位。

参考文献：

[1]加里.D.鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社，2002.

（作者单位：广西藤县塘步镇第一中学）