项目教学在民办高校产品设计专业教学中的应用

李永斌　陈婷　梁广锋

摘 要：为了更好地解决民办高校在实施产品设计项目教学过程中存在的诸多问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，本文提出在教学过程中，完成基础课教学后，以工作室的方式引入项目教学，通过在教学环节中充分模拟实际环境，依据项目的客户要求、设计要求、制作效果以及达到何种目的，可以有效的调动起民办高校学生的积极性和创造性，提升学生的设计实践能力和综合能力，为学生以后的就业奠定了坚实的基础。

关键词：民办高校；产品设计；项目教学；工作室

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2017）08-0051-02

Abstract：In order to better solve the problems existing in the process of implementing the product design project teaching， to improve the students' ability to analyze the problem and solve the problem. Put forward it in the process of teaching， after completing the basic course teaching， introduce project teaching in the way of the studio. Through fully simulate the actual environment in the teaching link， according to the customers requirements， design requirements， production effects and achieving what purpose， can effectively mobilize the enthusiasm and creativity of private college students to enhance students' design practical ability and comprehensive ability， and laid a solid foundation for the students after the employment.

Key Words：private colleges； product design； project teaching； studio

摘 要：为了更好地解决民办高校在实施产品设计项目教学过程中存在的诸多问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，本文提出在教学过程中，完成基础课教学后，以工作室的方式引入項目教学，通过在教学环节中充分模拟实际环境，依据项目的客户要求、设计要求、制作效果以及达到何种目的，可以有效的调动起民办高校学生的积极性和创造性，提升学生的设计实践能力和综合能力，为学生以后的就业奠定了坚实的基础。

关键词：民办高校；产品设计；项目教学；工作室

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2017）08-0051-02

Abstract：In order to better solve the problems existing in the process of implementing the product design project teaching， to improve the students' ability to analyze the problem and solve the problem. Put forward it in the process of teaching， after completing the basic course teaching， introduce project teaching in the way of the studio. Through fully simulate the actual environment in the teaching link， according to the customers requirements， design requirements， production effects and achieving what purpose， can effectively mobilize the enthusiasm and creativity of private college students to enhance students' design practical ability and comprehensive ability， and laid a solid foundation for the students after the employment.

Key Words：private colleges； product design； project teaching； studio

当前，我国在经济新常态的发展背景下，大力推动“互联网+”、“中国制造2015”和信息化与工业化的“两化融合”，以及促进制造业转型升级的关键时期，传统产业正在进行转型升级，经济的增长将更加看重创新，创新也成为提高企业竞争力的主要手段，在产品设计中，设计人才对企业创新至关重要[1]。这样要求我们设计教育必须与时代发展相结合，高校应该关注社会的发展和注重设计人才培养，培养适应互联网的新的发展方向和企业亟需的人才。现阶段我国公办高校和民办高校在生源质量上差距较大，民办院校是宽进严出，公办院校是严进宽出，所以针对学生教育应该根据学生的特点进行适当调整[2]。民办学生在学习主动性上，较大程度上依赖老师，自我约束能力低，特别是艺术设计类学生，思维较活跃，原本固有教学模式不适合民办高校艺术设计学生。为了最大发挥学生的主观能动性，充分发挥利用艺术设计类学生的特性，通过引入以工作室的方式开展项目教学，摸索适合现阶段民办产品设计专业课程的教学方式。

1项目教学简介

项目教学就是把模拟企业当中实际项目的设计内容与教学相结合的一种教学形式[3]。主要由任课教师根据社会对企业当中相关设计专业工作的要求，通过对实际项目和案例进行分析， 由任课教师模拟设立项目和要求，如某一家具、家电、室内、家居、生活用品、智能产品等专题设计中，以虚拟项目的方法，引导学生自组团队，模拟公司设计的流程和方法，进行由产品调研到开发的一种教学模式，通过任课教师理论指导与学生通过完成项目相结合，达到理论与实践相结合，进一步提升学生的理论和实践水平。

在产品设计教学中，项目教学是教师通过实施一个完整的产品设计项目而进行的教学活动，课程结束后学生需要提交一个或者一套完整的设计方案[4]。在教学过程，以项目为主导，突出学生的主体作用，教师借助引入的项目，通过理论联系实际，引导学生思考，全程参与设计过程，自主解决设计实践过程中遇到的问题，从而提升学生的积极性，激发学生的学习热情。在产品设计教学中， 先理论后实践以及理论与实践相分离的教学模式，导致理论与实践脱节，复杂的理论挫败了学生学习的积极性，造成学生不主动思考、研究和解决问题的能力差。而项目教学恰恰突破了传统教学的局限性，通过理论与实践相结合， 启发学生的创造力和想象力，从而培养更多的富有创造力的产品设计人才。

2目前现状

虽然在国内外的教育领域广泛运用项目化教学法， 而我国项目教学法直接沿用国外项目化教学法，但是由于国内外学生的差异较大和国内地区之间学生差异性也较大，同时学生受到的教学资源、教学环境、传统教学方法等方面的影响，导致我国高校在实施项目化教学法的过程中存在项目过于简单、没有发挥学生主体性作用以及教学效果不明显等问题[5]。在国外，产品设计的专业教师大多有多年的企业设计实战经验，对产品设计的流程和方法比较了解，具有成功的产品开发经验，对产品开发设计有着独特的见解和方法。在教学中，教师注重与企业协作，并以真实的产品设计开发案例来培养学生，很多课程和项目直接在工厂开展，让学生直接参与到实际设计项目中去，通过全程参与设计项目，可以极大提高学生的设计实践能力和综合能力，提前了解职业所需技能，同时为学生以后的就业奠定了坚实的基础。

设计教育的目的是要能够引导学生主动思考，提高学生研究问题和解决问题的能力，能创新性的进行产品设计的开发。民办高校的学生普遍存在学习基础差、自律能力不强、学习自觉性较差等问题， 但是他们思维比较活跃、个性鲜明、能够积极参与实践教学[6]。为了更好的解决高校在实施项目教学过程中存在诸多问题，同时充分发挥民办高校学生主动性，寻找适应民办高校学生教学方法，通过以工作室的方式开展项目教学，来达到提升学生专业技能的目的。

3以工作室的方式开展项目教学

根据民办高校学生特点和学习环境，以工作室的方式开展项目教学可以提供广泛的学习资源，可以增大教学信息量，丰富教学形式，充分发挥学生的创造能力和应用能力，使学生产生紧迫感，加深专业认识和职业规划，化被动学习为主动要去学[7]。学生在面对新项目时有一种新鲜感和兴奋感，激发他们的主观能动性，启发学生的创意、创想并将其与未来的实际工作相结合，从而提高教育质量和教学效果，巩固学生的专业知识。通过以工作室的方式开展项目教学可以有效的调动起学生的积极性和创造性，避免学习纯理论的枯燥性，同时通过团队合作，成员之间可以相互学习，共同激励，可以培養民办学生适应未来社会工作需要，提高学生团队协作能力，增强岗位竞争力，并能很好的与市场接轨。

在教学环节中充分模拟实际环境，以工作室的方式开展项目教学，要依据项目的客户要求、设计要求、制作效果以及达到何种目的等，结合教学目的和要求，对每个项目进行全面的分析，让学生对项目所需的知识传授目标和能力培养目标及制作过程有全面的认识。在项目教学课程展开中，教师可以对项目分阶段进行，具体上可分为市场调研阶段、用户行为观察阶段、概念形成阶段、效果图制作阶段、结构设计阶段、手板制作阶段、可用性测试阶段等，每一阶段都要求学生进行全程参与。项目具体可以采用：专题设计、设计竞赛、毕业设计、教师科研项目、企业项目等开展项目教学。专题设计，是对某一具体的产品设计，如坐具专题设计；设计竞赛项目，设计竞赛是有效的项目教学方法之一，如挑战杯、省长杯、红点奖以及企业地方举办的各种赛事，通过参加设计竞赛提高学生的参与热情，同时设计竞赛举办的展览同时也为学生提供了良好的学习与交流机会；毕业设计项目，学生在设计公司或企业完成毕业设计，毕业设计其实就是一个标准的项目完整的完成过程，包括产品的概念形成、手板制作、可用性测试、投产等产品开发全过程；教师科研项目和企业项目，教师科研项目和企业项目的引入具有比较明显的教学优势，有利于学生系统的学习产品设计流程和方法，可以积累更多的产品原理、结构、制造、工艺等方面的知识和经验。

在实施项目教学基础上，教师还需考虑学生毕业就业和学生作品的推广工作。通过项目教学可以把学生推向市场，解决学生在就业中企业对有工作经验和项目经验的学生的需求；学生可以参加企业设计实践项目和教师科研项目增加实践经验，巩固前面所学理论知识。同时通过校企合作和产学研相结合，与企业进行具体项目合作，由教师带领学生进入企业考察，收集相关设计公司大量的项目资料，通过具体项目和对企业前沿方向研究，将学生作品进行推广，并向公司推荐优秀人才，提高学生就业质量。

4结语

在民办高校产品设计专业课程中导入项目化教学已经形成普遍共识，但在具体的导入过程中任课教师往往会遇到各种实际的问题，因此项目化教学模式的研究与改革就显得尤为必要，将课程教学与项目实践相结合是产品设计教学改革的必然趋势。目前我国的产品设计教育还远远跟不上产业的需求，其中迫切需要解决的问题便是设计教育中的创新性设计实践环节。根据民办学校学生特点，通过以工作室的方式在产品设计专业课程引入项目教学，可以有效地将理论与实践有效结合，对时间与空间有效利用，提高学生学习热情和兴趣，从而最终达到提高学生设计实践能力和增强专业素养的目的。

本文系广东省教育厅青年创新人才类项目 （2015KQNCX197） ；2016年度肇庆市科技创新指导类项目 （2016040309） ；2017年广东理工学院质量工程教学研究与改革项目 （JXGG2017037）；广东省教育厅2016年度省级大学生创新创业训练计划项目（201613720003）；广东理工学院大学生创新创业训练计划项目（CXCY2016021）。

参考文献

[1]吴智慧. 工业4.0时代家具产业的制造模式[J]. 林产工业，2016，03：6-10.

[2]姚君. 产品设计课程中的项目化教学方法研究[J]. 艺术评论，2013，09：106-108.

[3]林江湧，魏农建，段明明.项目教学：应用型教学模式的选择[J].中国大学教学，2010，10：33-35.

[4]张伟，王佳丽. 浅谈产品设计专业的项目化教学改革[J]. 品牌，2014，10：188.

[5]陈旭辉，张荣胜. 项目教学的项目开发、教学设计及其应用[J].中国职业技术教育，2009，08：59-61.

[6]张墨涵，王纾然. 民办高校学生学习策略考察[J]. 国家教育行政学院学报，2016，06：80-87.

[7]陈江. “工作室课题制”教学模式的改革与实施——以广州美术学院工业设计学院为例[J]. 装饰，2013，03：125-126.