建立企业化校内实训基地，提升学生职业能力研究

贾建波

摘 要：目前，伴随企业岗位需求与学生生涯规划布局的悄然改变，学生职业能力的培养得到了进一步的关注。在过去的高职人才培养计划中，其过度重视学生理论知识的教育教学，而忽略了学生的职业能力的塑造与提升。基于此，需建立企业化校内实训基地，以提高职业院校教育教学的整体水平及学生就业能力、职业能力，其将成为未来我国职业教育改革建设的重点。文章先分析了职业院校校内实训基地建设现状，然后讲述了建立企业化实训基地的意义，接着分析了企业化实训基地建设存在哪些问题，最后提出提升学生职业能力的策略。

关键词：实训基地：研究现状：意义：职业能力

1 引言

实训基地是高职院校进行实践教学、培养学生专业技能、职业素养、凸显职业特色的主要场地，是职业教育建设体系中的重要部分。而企业化校内实训基地建设则是高职院校扩大人才培养规模、改变课程内容、实现职业教育目标的根本，也是从实践中培育人才的主要环节。

2 高职院校对学生实践能力培养的现状

当前高职院校招生人数与日俱增，造成了教学条件与招生人数不相符合的状况发生。最近几年，高职院校借助机遇，顺势加大招生数量，使高职院校人数越来越多‘1]。但是与此同时，也出现了大量的学生人数与当前的教学条件不符合的困难，严重制约了学生的职业能力的培养与塑造。因此，为了更好的完成教学实践，就必须加大对资金的投入，以此来引进高级的设备，促进高职教育更好的开展。

高职人才的需求在进一步扩大而培养高职人才的能力却有限。当今社会的发展需要大量的技能型人才，这点我们可以从企业对前线岗位上技能型人才的需求量看出，但是目前培养高技术人才的模式仍然不够先进，尤其明显的是在实践教学上，极度缺乏高水平的指导老师，因此就不能在某些问题上对学生进行深入指导，学生很难向前发展。

3企业化校内实训基地的意义

3.1 实现了教育的本质回归

职业教育开始于企业，从常见的学徒制就可以看出来。建立企业化校内实训基地是推行“产教合作、工学结合”的方针，也是将教育与实际劳动有效结合的具体表现。企业化校内实训基地建设是将产与教具体结合的主要途径，产教进行结合是发展职业教育的基础要求[2]。工与学的具体结合是培养职业教育的基本模式。努力做到在实践中学习，在实践中传教，是培养职业教育人才的规律[2]。将教育与具体的劳动生产实践相结合是职业教育的本质属性，所以说，企业化校内实训基地建设很好的将二者融合在了一起，实现了职业教育的本质回归。

3.2 重构人才培养模式

校内实训基地建设是教育改革的产物，而企业化建设只是起了助推的作用，将其推向市场，最终实现教育与经营共同发展。职业教育打破了传统的教育模式，将从前的学校教育向与企业进行合作方向转变，建立了“工学结合”的派样人才模式。这样的培养模式，不但包括学校和实训基地建设后教学中的有效结合，还有学生学习与实践的结合，将理论与实践进行结合，一改以往的传统的教学模式。企业化校内实训基地建设改变了以往侧重对学生知识的传授，进而转向对提高学生就业能力和整体素质上，重新构建了人才培养模式，进而推动了职业教育教学的进一步发展。

3.3 实现“基地”建设

实现校内实训基地建设，不但需要大量的资金投入，还需要大量的设备维修费用，还有学生的技能演练消耗费，者如果仅仅依靠学校财力是很难实现的。企业化校内实训基地建设，将企业引入到校内实训基地建设当中，扩大了获取资金渠道，帮助更好的实行校内基地建设。企业在基地化建设中扮演着重要角色，将基地建设项目开发与服务相关企业作为依托，发挥教育与经营的双重作用，以企业化的方式管理，以市场化的方式经营，将基地建设由“自给自足型”转换成“自我经营型”可持续状态，对基地实训教学过程中产生的财、物、人等进行有效的利用，实现经济社会效益双丰收，进而也保持了基地建设的持续稳定发展。

3.4 实现人才培养与社会直接对接

企业化校内实训基地建设是学校开放教学的一种创新途径，其打破了传统教学模式，使学生可以在实际的生产活动中进行教学训练，以及通过实际的教学实践成果，加深了对书本知识的理解[3]。在实际应用操作上，做到了将课堂教学与基地结合、将教学实际内容与生产工作相结合，在这个过程中，学生不仅是学习，也肩负生产的责任，既要完成实践教学任务，也要完成生产任务，如此，帮助学生真正掌握知识技能，增强了学生的实际操作能力，培养了学生的创新精神。与此同时，企业的整体生产环境与文化也会对学生产生一定影响，促进学生培养建立社会意识，帮助学生形成独立人格，从而提高学生的综合素质。所以说，建设企业化校内实训基地，可以帮助提升学校教学质量。

4 企业化校内实训基地建设途径

4.1 建立健全基地体制机制

首先根据企业要求建立生产实训基地，对校内环境进行一些列改造，还要引进适于实践基地使用的机械设备，保证实训紧跟企业运营步伐。根据各大高校专业不同，设立操作、生产、研发、营销等实训基地。在实训当中，学生能够了解企业环境，了解企业文化。基地实训可以帮助学生提高职业技术水平，帮助学生角色定位的转变。实训是在教育的范围内的，是教育的重要环节；生产属于一种经营行为。学生进行生产目的是学习，工人生产目的是报酬，所有这些在本上都不一样。再者，无论理论教学还是实践教学，都要敢于突破旧的体系，对教学中的内容进行创新，将企业中与实际生产相关的问题引入进来。在教学当中遇到实际问题生产问题，可以进行实际举例，最好是与实际生产相关的。对不同项目分别进行教学，像图纸、部件、还有工程资料等均来自企业，让学生深刻感受生产浅显的情景。还可以结合国家机械创新大赛、模具制造大赛一系列技术性比赛，进行有目的有方向的实训，以此来提高学生的创新能力。在校内实训的基础上，学生学习的积极性有所提高，有利于学生自主的进行学习，掌握具体的实际操作，最终获得职业证书，学习兴致就会更浓厚。在不断地实训后，学生掌握了相关的专业技能，在这个过程中帮助学生养成认真，做事一丝不苟的习惯。不仅如此，实训之后，学生会对所要做的工作有进一步的认识，帮助学生更好融入企业生产，学生的工作能力突出，也会得到企业的认可。

4.2 加强教师队伍配备

优秀的教师团队才能培养出优秀的学生，实训基地也一样。好的实训指导老师才能带出更优秀的技术工人。实训基地指导老师不仅教授学生知识，还能帮助引领学生就业。实训基地老师不仅要有教师素养，还要有实训教师的特性，从而将培养学生专业技能很好的与教学训练过程进行融合。所以，在选择实训教师的时候要注意其专业知识要过硬、专业技能要强、对专业知识的运用要自如及较高的综合素质。就这样的标准进行选择，组建强大的实训教师队伍，有助于培养更多高技术人才。想要培养这样的师资队伍，需要学校与企业的共同努力，双方进行配合，才能打造出最出色的教师队伍[5]。在企业内教师队伍建设要从企业工程技术员、管理人才、专业技师等诸多高级职工中进行选择。而就学校而言，选择应该倾向于专业知识扎实，技术水平与实践能力都比较强的人。学校选的教师对学生进行理论教学，企业提供专业技术人才对学生进行实训指导。根据教师实际情况开展与之相适应的理论教学和实践活动。培养教师的专业理论基础与技术水平。

4.3 合理调控实践任务

合理的对教学实践进行安排，可以帮助加强学生的专业技术能力。由于其不同的行业都有自己的发展特色，自己的经营规律，所以我们在实际安排教学实训时要特别注意考虑这一点，避免时间上有所冲突[6]。例如，要清楚地了解與只进行合作的企业其生产任务全面年的规律特点，从而就其企业任务量减少的时候进行教学实训安排，避免教学对其企业正常运营产生影响，同时对学生的实践活动也很方便，学生可以有更多的机会亲自参与到企业生产的各个环节进行学习。除了注意与企业的合作时间，还要注意要提早准备教学实践任务书，将其以书面的形式交给企业，从而让企业有更多的时间完成教学任务。

5 结语

文章通过对企业化校内实训基地建设的研究分析，找出了适于当前高职院校人才培养的有效途径，其不仅可以帮助有效提高实训基地运作效益，还可以强化对学生专业技能的培养，从而进一步帮助高职院校学生就业。