高级英语整体语言教学模式中口语教学的探索与实践

朱雅琪

摘 要：近年来，随着社会经济的不断发展，教育模式也不断的革新，主要发展为面向社会需要型人才，把理论教学与实践不断的相结合，不仅提高了学生的实践能力，还加深了对理论知识的理解，提升了就业竞争力。传统的教育教学模式已经不能适应时代潮流的发展，多样化的教学方法在教育模式中不断凸显。在新时期，高级英语课程作为第二语言在各个高校中得到重视和开展。文章就高级英语整体语言教学模式中不断对口语教学进行研究与实践。通过多样化的教学模式，来增强师生之间以及学生之间的交流与合作，培养了学生的学习兴趣，鼓励学生多参与课堂活动，营造了和谐的氛围，充分的调动学生学习口语的积极性，从而提升了学生的综合能力。

关键词：高级英语；整体语言教学模式；口语教学；探索；实践

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）10-0067-02

Abstract： In recent years， with the continuous development of society and economy， educational modes are undergoing an innovation that stress the education of talents need by the society. Combining theory with practice not only improves the students' practical ability， but also deepens the understanding of theoretical knowledge and enhances their competitiveness of employment. The traditional teaching mode failed to adapt to the trend of the times， and also the diversity of teaching methods in the education model has been highlighted. In the new era， the advanced English course as a second language has been paid attention to and developed in various colleges and universities. This paper focuses on the research and practice of oral English Teaching in Advanced English as a whole. The adoption of a variety of teaching modes is to enhance exchange and cooperation between teachers and students， to cultivate students' learning interest， encourage students to participate in classroom activities， to create a harmonious atmosphere， fully mobilize students' enthusiasm for learning English， and enhance the students' comprehensive ability.

Keywords： advanced English； overall language teaching mode； oral teaching； exploration； practice

近年來，随着教育教学方式的不断转变，教学模式不断的推陈出新，整体语言教育教学模式在高级英语教学中不断的开展，主要强调“学生是课堂的主体”，通过在课堂上开展听、说、读、写、译等环节的同步发展，来发挥学生在课堂上的主体作用，从学生的角度出发，进行不同层次以及多样化的口语课程的教育教学活动，从而更好的实现了英语教学的完整性[1]。英语是世界通用语言，也是我国重点学习的第二语言，英语在进行国际交流沟通的过程中有着不可替代的作用[2]。所以，在教育教学的课程中，加入英语课程教学是为了顺应时代与社会经济发展的潮流。通过进行多元化、多层次的英语口语教学，不但可以提升学生对学习英语的热情和兴趣，同时还增强了学生的语言交流能力，鼓励学生积极参与课堂教学活动，充分的调动学生学习英语口语的积极性，还可以对英语口语进行不断的创新，从而更好的实现英语课程教学的完整性，提升了教学质量。

一、高级英语教学现状与存在的问题

在新课标的改革下，教育教学方式也不断的进行变革，在高校英语教学中，逐渐重视对口语课程的教学。但由于传统的教育教学模式老师根据自身的英语水平，单纯的对英语知识分开讲述，如：单词、句式以及阅读等，一味的进行理论知识的灌输，或进行英文单词以及句式的死记硬背，没有让学生积极参与课堂，从而使学生渐渐失去了学习的兴趣，缺乏主动学习的积极性，最终导致教学质量较差[3]。

（一）英语口语知识薄弱以及教学模式缺陷

在高中的英语教学中，老师将各个知识点分开进行讲述，多进行阅读与写作的练习。由于高中英语教学只重视对理论知识的考核，在教学中，也很少直接应用口语教学，再加上没有相关的考试测评，老师对英语口语教学不够重视，还没有良好的口语教学气氛，学生缺乏对英语口语课程的学习兴趣。所以，导致学生的口语基础相对较差。高校的英语课程相对较难，由于基础知识相对较薄弱，不能够很好的理解知识内容，导致一些学生跟不上学习的进度，从而使学习差距不断拉大，严重影响了学生学习的积极性。由于老师授课方式存在失误，只是根据自己的英语口语能力与水平进行授课，没有授课技巧，导致英语口语教学课程总是差强人意，抑制了学生的学习兴趣，从而导致教学质量较低[4]。

（二）老师占据课堂的主体地位

传统的高校英语教学模式，在课堂教学中主要以老师为主体，老师多进行分开讲解理论知识或逐字逐句的进行翻译，学生们越来越依赖老师，且课堂教学内容乏味枯燥，不能够提升学生学习英语的兴趣，也不主动积极的参与课堂，导致学生缺失口语交流的机会。

二、整体语言教学模式的含义与特点

英语是一门国际通用语言，作为一类语言在进行教学的过程中就是一个整体，学习语言是为了进行交流沟通。整体语言教学模式主要是从听、读、说、写、译等各个环节逐渐一步一步的学习，对各个功能进行共同培养[5]。在英语口语教学中，将英语中的词汇、语法以及语言的学习作为一个整体来进行教学，不断的将三者相互融合，而不是机械的结合，通过各个环节的协同学习，可以提升学生的口语能力。

（一）以“学生为核心”进行教学

语言课程的教学不同于其它的理论课程，不需要被动的接受或机械的模仿，语言就是要不断的进行交流与沟通以及思想的交换等，从思想与言语的交流中，可以发现各种语言的乐趣。通过在高校的英语教学课程中，逐渐的以学生为教学核心，注重思想交流，而并非形式上的学习，这样可以给学生提供口语交流的机会，增强学习的热情和兴趣，充分的调动了学生学习口语的积极性和主动性，同时也可以根据学生的不同爱好以及兴趣，逐渐将兴趣内容转换成英语口语的学习交流[6]。

（二）培养语言技能

在课堂学习的的过程中，可以根据学生的基础水平，通过循序渐进、先易后难的口语教学模式，把专业英语理论与口语交流技术相融合，让学生对英语交流技巧以及理论知识进行不断的丰富。在课堂中组织英语口语活动，让学生积极参与主动的进行语言的交流，可以达到对语言知识学以致用的效果，不仅丰富了知识，还提升了语言交流沟通的技巧，同时也活跃了课堂气氛，提升了口语能力。

（三）鼓励、启发以及信任学生

在整体性的语言教学中，老师在课堂教学中，对每一个环节的学习都不断的进行启发与指导，让学生积极主动的参与课堂进行交流，对学生课堂回答问题，相对于学习较差的学生多给予鼓励与支持，同时也可以根据学生的兴趣爱好，进行师生间的交流与沟通，这样可以提高学生主动交流的积极性，还创造了和谐、轻松自然的学习环境，让学生在英语学习的交流中，不断地提升了口语交流能力与技巧。

三、整体语言教学在英语口语教学中的实践

（一）培养学习兴趣

首先培养学生的学习兴趣，老师改变授课方式，在授课的时候应用一定的授课技巧，适当的时候应用英语讲述笑话，调节课堂气氛，增加学生课堂的活跃性，这样可以提高学生学习的热情，调动学生学习的积极性，从而对英语口语教学课程充满乐趣。

（二）差异化教学

由于学生的英语口语基础不同，老师在进行讲课的过程中，可以根据学生的实际英语能力进行不同层次的个性化差异教学。在英语口语课程授课时，高校英语的授课应该要具有一定的深度，既要简述满足好学生的综合内容，还要进行一些英语口语水平含量较低的课堂活动，为英语能力较差的学生提供展示自我的平台和机会。如，在讲述“Unit 7<>其中一个讨论题Do you think our history books should contain unpleasant facts？ Wouldn't that have a negative effect on our people and make us less patriotic？”内容时，针对班内英语口语较差的学生，老师可以适当的降低对他们的要求[7]。

（三）因材施教

因材施教是教育教学中的一个重要方式，该方式是英语口语教学中的重要教学手段。每一位学生肯定会存在不同的差异性，不管是智力、学习能力、认知水平以及基础知识的掌握程度等各个方面均会存在一定的差异性，所以，在进行教学中，要根据学生的智力水平、学习能力的高低以及基础知识的掌握程度等进行不同层次的指导教学[8]。英语是一门沟通交流的语言，在进行英语口语教学的过程中，对不同学习层次和基础不同的学采取个性化的差异性教学模式，多支持和鼓励学生，可以最大限度的提高学生学习的热情，发挥每一位学生的潜在能力。根据因材施教的教学方式，促进学生英语水平的提高，提升整体的英语教学质量，改善了老师差异化的教学方法，拓展了教学方式，提高了英语教学技巧。

（四）口语教学与多媒体教学相结合

近年来，随着经济科技的不断发展，网络信息化越来越普遍，其中多媒体信息教学在教育模式中不断的被引进。随着信息时代的到来，教育模式也不断的出现变化，逐渐将课本知识与网络信息资源相结合，通过多媒体教学的形式可以让学生体验更加多彩丰富的世界，拓展了学生的见识。如，在学习第二单元“Two Kinds”时，可以将小说改编的电影进行播放，然后让学生通过扮演不同的角色来进行英语理论知识的学习。这样不仅培养了学生独立思考的能力和激发学生的表现欲望。但是在设置任务的时候，要根据不同口语水平的学生，布置不同的任务，首先要适合学生的能力，尽量不要太超乎学生的能力范围，这样不仅达不到理想的学习效果，还会打消学生学习的积极性[9]。通过进行智慧化的教学课堂，全面的以学生为教学中心，开展智慧化的口语教学，才可以促进学生创造性思维的培养与发展。

四、结束语

高校的英语口语教学是学习课程中不可或缺的重要组成部分，老师应该根据学生的不同层次进行整体语言教学模式，从课堂内外来加强口语交流能力，将理论知识与口语能力技巧相结合，提高英语口语化水平，顺应时代的发展潮流。

参考文献

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[2]王哲，夏纪梅.网络与课堂相结合的可持续大学英语教学改革实践及其成效[J].外语电化教学，2010，15（03）：13-20.

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