中学英语教学中素质教育的渗透

俞蓉

摘要：我们教师的责任不仅是传道、授业、解惑，还应该重视学生其他方面的培养，积极主动地从思想上引导他们健康地成长，开发学生的非智力因素，全面推进素质教育，那么如何在英语教学中培养提升学生的学习品质和个体素质并受益终身呢？本文就简单地对其展开探讨。

关键词：中学英语；素质教育；培养

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0036

中学英语教学有义不容辞的思想品德教育的任务，而且一直摆在素质教育的首位。《英语课程标准》明确指出：情感的目标要求，遵循语言教学规律，寓思想品德教育于英语教学之中，这是一条经过长期教育教学实践总结出来的必须遵循的教学原则。它对于学生的行为准则、善恶的认识有重要的意义，同时也对智育、体育等有促进作用。然而，目前中学英语教学过程中并没有很好地落实，英语课堂基本上是传授知识的阵地，严重影响了中学素质教育质量、学生的前途及社会的进步。所以，我们的责任不仅是传道、授业、解惑，还应该重视学生其他方面的培养，积极主动地从思想上引导他们健康地成长，开发学生的非智力因素，全面推进素质教育。那么，如何在英语教学中培养提升学生的学习品质和个体素质并受益终身呢？

一、培养学生良好的学习习惯

事实表明，大多数辍学的学生并不是因为不聪明而退学的。相反，他们中的大多数人都是很聪明的。这一点，可以通过他们在一些智力游戏上的表现看出来。他们之所以辍学，一个很重要的原因在于他们没有养成良好的学习习惯。我们总能看到，当别的学生在认真把字写好看时，他们却是在焦急地“龙飞凤舞”；当别的学生在专心听课、认真记笔记时，他们总是不记笔记，做小动作或打扰别人；当别的学生有问必究的时候，他们却总是疑而不问；当别人能记住新单词中的九成时，他们却只能记住一成……这样的习惯，怎能不让他们的英语学习越来越差呢？所以，培养学生良好的学习英语的习惯是很重要的，尤其对于七年级刚开始学英语的学生更是如此。我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯”。

那么，作为英语教师，我们应该帮助学生形成哪些良好的习惯呢？

1. 良好的背单词的习惯。单词是学英语的基础，正确的背单词的方法能起到事半功倍的效果。多数学生只知道一个字母一个字母地背诵单词。这是最不高效的方法。教师要教会学生通过观察分析，利用英语语音知识、汉语拼音、形象记忆、联想记忆、分解单词、分类记忆等方法来记单词。比如：change一词，利用汉语拼音把它看成是“嫦娥”一词的发音（change），再总结成一句话“嫦娥变了”。这样，我们就能快速地记住这个单词的拼写和意义。再如：stone一词，可以先分出one这个简单的词，再通过汉语拼音把st联想为“石头”二字各字拼音的首字母，这样就能总结出一句话“石頭一个”，这样，也可以快速地记住这个单词的拼写及意思。

当然，记忆单词还需让学生懂得记忆的规律，让学生不要因为忘单词而烦恼或沮丧，要让学生及时复习单词，懂得持之以恒。

2. 书写的习惯

郭沫若先生曾经说过：“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。”由此可见，培养学生良好的书写习惯是多么重要。这样才能有利于将来的学习。

3. 主动参与，勇于参与的习惯

学英语的最终目的不是为了掌握语言，而是用它来进行沟通。所以，英语学习不是一个闭门造车的活动。它需要学生积极地参与。唯有参与，学生才能更多地发现自己的不足并得到改进；才能不断地树立信心，向更高一步迈进；才能更有效地掌握所学的知识，进而更熟练地运用知识。

二、培养学生自学的能力

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。做教师最主要的不是把知识教给学生，而是要教会学生如何自学。试想，倘若我们的学生能掌握自学的方法，那我们的教学将会多么轻松而高效。下面是笔者认为学生应该掌握的自学能力：

1. 根据音标读单词的能力

初中阶段不强调英语音标的教学，以至于学生即使看了音标也不会读新单词，只能让教师教。其结果是在单词学习上，学生过分依赖教师，有时候教过之后便忘了。有的学生干脆拿汉语拼音来给英语单词注音，导致发音似是而非。倘若我们把音标教给学生，让他们根据音标来读单词岂不很省事吗？所以，音标教学是必要的，有了它，我们的学生才能抛开拐杖，自己在认读单词的路上行走，进而向句子、段落方面发展。

当然，在音标教学上，我们要注意以下几点：首先，要把音标教学贯穿在英语教学的始终，不要集中教几周就再不教了，那样教了之后学生也可能会忘记；其次，在教学音标时不要只是让学生读，还应让他们把音标多写几遍，这样才能加深记忆，记得牢。

2. 从新内容中获取新知识的能力

学习英语的过程是培养学生听、说、读、写四种能力的过程，但也是不断获取新信息、新知识的过程。只有不断地获取新信息，学生的知识才会不断地积累、丰富，才能更自如地运用这种语言。因此，教师要教会学生如何从新内容中获取新的知识。比如一篇课文，我们要引导学生从文章中分析出新的词语搭配、新的句型、新的表达方式等，这样学生的知识量才能增加，英语能力才能不断提高。

三、培养并激发学生学习英语的兴趣

无论学什么，兴趣是首要条件。有了兴趣人们才乐意去学，才能坚持去学，才能把它学好学精。因此，激发并维持学生学英语的兴趣是教师必须解决的一道难题。这一点，可以从以下方面做起：

1. 丰富课堂教学形式

在教学过程中，我们应充分考虑到学生的实际情况。要让学生能够全神贯注于课堂；就一定要采取灵活多样的教学方法，使学生总感到新奇。比如：针对教学内容采用全班讨论、相互对话、小组合作、值日报告、自由谈话、游戏、采访、竞赛等方法组织教学活动，使学生时时感到有新意，使每个学生都能参与到教学中来。在学习课文的过程中，采用启发式、讨论式、问答式、查字典式等不同的方法讲授课文。这样，学生就会感到课堂不仅是教师的，更是他们自己的，他们才是课堂的主人。

2. 教师要投入，要有激情

教师是学生的榜样，要让学生对英语感兴趣，教师自己要先对英语感兴趣；要让学生热爱英语，教师要先对英语有激情。只有这样，我们才能影响我们的学生，让他们热爱英语并学好英语。这就要求教师不要总是板着一张脸，用一成不变的语气或语调来上课，而应该用丰富的表情、手势和不同的语调甚至幽默的语言去上课。这样才能让学生感受到英语的魅力，进而爱上英语。

3. 不要吝惜赞扬

德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂教学中，运用鼓励性语言对学生的表现给以积极的评价，可以保护学生的学习热情，调动其学习积极性，使他们好的表现得到强化，进而把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习；同时使后进生克服心理障碍，消除自卑心理，不断进步，增强自信心。试问，通过表扬就能使学生不断进步，教师又何必要吝惜自己的表扬呢？因此，作为教师一定要善于赞扬学生。

在上课过程中，教师要善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一個好句子，一个运用合适的词语，都要及时给予“Good，Very good，Good job”等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心和自尊心。多年的教学实践表明，每当笔者用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着自己，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。

总之，将行为思想教育贯穿于英语教学的全过程非常必要，这是教学的灵魂所在，既体现了《中小学英语学科课程标准》的要求，也减轻了“应试教育”的砝码，并逐步向素质教育过渡，也只有这样，才尽到了教师的天职：既教书又育人。多年来，我们坚持不懈地这样做，大大调动了学生学习英语的积极性，有力地促进了本校英语素质教育水平的全面提高，继续加强对学生的良好思想教育，必将进一步巩固和提高本校英语素质教育已取得的成绩，使素质教育之花越开越鲜艳。

（作者单位：宁夏中卫市第三中学 755000）