如何在小学数学教学中培养学生创造力

【摘要】伴随着社会的飞速发展，信息化的时代已经悄然来临。怎样做才能够使得小学生们能够更好的吸纳新的知识，为日后能够更好的融入社会做准备，这是每一位小学教育工作者都要去深入探讨的一个问题。在社会发展日新月异的今天，当前的小学教育也要做到紧跟时代的脚步，以培养小学生创造力作为教学的新目标来对现在的教育体系进行补充。

【关键词】小学数学 创造力 教学效率

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0124-01

前言：

众所周知，中华民族发展至今，创造能力发挥着功不可没的重大作用。一个国家和民族想要永远走在时代进步的最前沿，就离不开创造力对其的重要影响。经过研究和调查发现，任何人都或多或少的存在着创造力，只不过是拥有的创造力还未能被完全的激发出来。所以要更加重视创造力的后天培养与养成[1]。

一、通过思维锻炼来激发学生创造力

在数学课程的教育过程中，对于学生整体的逻辑思维以及数学解题思维的培养是十分重要的。而这两种思维，都有赖于学生创造力的养成。同时，教师也可以通过锻炼学生们的思维能力来反向地激发学生的创造力。应该把激发学生们的创造力提到教学的进程之中[2]。学生的创造力与思维能力不是一时之间能够养成的，其实他们都是经过长时间的知识积累，达到一定程度，才能够养成的优秀品质。

教师为了在小学数学的课堂上帮助学生养成创造力，就需要培养孩子们自主思考，自主解决问题的能力。帮助学生们做到知识的联想与迁移能力的培养，这也是培养学生的创造性能力的另一种绝佳的途径与方法。同时，教师们要注意在小学数学课程教育的过程之中，为了能够使得学生们更好的去吸收与掌握难弄的知识点，就要做到让学生们对于已经学习过的知识点进行查漏补缺，看看自己是不是做到了对已经讲过的知识点真正的掌握了。帮助学生巩固基础知识，从而能够在遇到难题的时候更好的发挥出自己的创造性能力。

二、采用小组学习的方式取长补短

在新课程改革对于数学学科做出全新的教学要求之下，教师要采用全新的课堂教学模式来对学生进行授课。

例如，可以在数学课堂上，对整个班级的同学进行分组处理。分组的原则和标准不应该只有成绩这一种因素，应该做到根据多重因素去将班级中的同学进行分组。可以把不同学习习惯的同学分到一组，从而做到学习方法上的互补，激发了学生的创造性能力。还可以将数学学习成绩较好和数学成绩一般的学生放在一组之中，这样做可以充分激发学习一般的学生的创造力，让他积极的追赶学习成绩好的学生，向更高的数学成绩发起冲击。

三、学生想象力的培养与创造力培养的重要关系

提到创造力，就自然而然的想到另一种与之相辅相成的能力，既是想象力。想象力的养成可以帮助学生去解决更多的抽象问题[3]。例如，苏教版教材中在小学阶段的高年级数学课程中《正方体与长方体》一课时，如果只是单单的依靠教学道具的辅助教学来告诉学生们，这就是正方体或者这就是长方体。显然是对于激发小学生们的创造性能力是十分不利的。教師应该先放下现成教学道具，让学生们发挥想象力，自己想想正方体和长方体分别是什么样子的，还有他们见过的生活中的哪些物体是正方体，又有哪些物体是长方体。这样一来，学生们就会充分的调动自己的想象力去进行思考，在想象的过程中学生的创造性能力也得到了良好的锻炼。

然后可以让同学们通过动手折纸的方式来制作出一个正方体来。先让学生们剪裁出六个一样大小的正方形，学生们不难猜到这就是正方体的六个表面。然后让学生们在桌面上对这些正方形进行拼接处理，看看那一位同学能够做到又快又好的将六个平面的正方形通过拼接的方式最后折合成一个正方体。这样做充分的锻炼了学生们的空间想象能力，而且还在欢乐轻松的课堂氛围之中逐渐培养了小学生们的创造性能力。

四、结论

学生创造性能力的养成并非一朝一夕的事情，他有赖于学生想象能力与探索能力的培养。教师要在日常的教学活动之中，深入的贯彻素质教育的思想。重视对于小学生们的创造想能力的养成。

参考文献：

[1]王治峰.刍议在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J]. 亚太教育，2015，（25）：16+10.

[2]李新芳.在小学数学教学中培养学生创新能力的措施探析[J]. 中国校外教育，2015，（05）：107.

[3]李智强，朱晓红. 在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J]. 科技创新导报，2015，（04）：143+145.

作者简介：

强蔷（1995.11.15-），女，回族，安徽芜湖人，合肥市望湖小学二级教师，华东师范大学心理与认知科学学院心理健康教育2014届本科毕业生，华东师范大学2015级硕士研究生（在读）。