浅谈初中音乐教学中钢琴即兴伴奏的应用

顾晓丽

摘要：随着教学条件的改进，钢琴已成为最普遍的音乐教学乐器，这要求音乐教师具备更高的演奏能力。钢琴即兴伴奏具有灵活性和多变性，合理地应用于初中音乐教学能够促进学生的全面发展。

关键词：初中音乐教学 钢琴即兴伴奏 应用

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）07-0109-03

音乐教学不仅仅单纯的靠人演唱或者表演，伴奏是一个完整的音乐作品中必不可少的重要元素。古今中外乐器的种类不胜枚举，出现了各式各样的伴奏形式。钢琴伴奏已成为众多高水平艺术作品发展的桥梁和基石，其中钢琴即兴伴奏不受固定形式的局限，能够根据演奏场合、演奏者的心境等灵活变化，因而能从众多伴奏形式当中脱颖而出。由于没有固定演奏形式的限制，演奏者可以主观地控制演奏曲目，而并不是一味地按照现有曲谱表演，大大激发了演奏者的创造能力。在音乐教学中，老师不仅仅起到指导、聆听的作用，他们更是教学过程中的伴奏者。学生从声乐学习中的收获很大程度上受老师伴奏水平的影响，因此，这对音乐教师的个人能力提出了更高要求。如何充分发挥钢琴即兴伴奏的优点，淋漓尽致地表达音乐作品的内在情感，以及如何引导学生利用钢琴即兴伴奏进行作品表演，这些音乐教学方面的问题应引起教师的重视。

一、钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的作用

由于初中音乐教材当中，乐谱多为简谱形式，这就要求音乐教师在没有详细乐谱的情况下进行即兴伴奏。在音乐教学中，使用即兴伴奏教学更容易控制教学内容的难易程度，保证由浅入深、循序渐进。并且方式更加灵活，老师可以根据学生能力的差别，灵活地调整授课方案。此外，还能够让学生更加全面的体会到音乐的魅力。由此可见，在初中音乐教学环节当中，钢琴即兴伴奏作为一种授课方式扮演着重要的角色。

（一）实现教学目标

莎士比亚曾说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这句话不仅适用于书籍，对于音乐而言也适用，不同的人有不同的体会。初中生的心智已经成熟，对于音乐有自己的独特见解。在音乐老师在授课过程中采用钢琴即兴演奏，可以结合学生的体会对歌曲的风格和节奏进行改进。采取这种授课方式更容易引起学生的共鸣，将学生带入到音乐境界，有利于学生理解音乐所包含的情感，从而提高学生音乐鉴赏水平，增强对节奏、音准的把控。初中音乐教学要求学生不仅会欣赏，还要能够演唱经典作品的主旋律。为达到这一要求，需要老师借助钢琴伴奏加以引导。由于每位同学音域宽度不同，有些可能达不到部分作品的音调要求，这就需要老师根据学生的实际情况调整音调进而即兴伴奏，来配合学生的演唱。由此看来，钢琴即兴伴奏能够推动音乐教学达到目标。

（二）活跃课堂气氛

音乐课的教学模式与语数外等学科不同，并不只是单纯的讲述理论知识。音乐课需要学生多听多练，钢琴声音清脆悦耳、能够演奏声部丰富的乐曲，适用于展现音乐独特的魅力和内涵。由于条件限制，大部分音乐课堂普遍采用录音机伴奏，电子设备的音质效果大大影响了曲目的水平，学生很容易感到枯燥。钢琴演奏的曲目灵活多变，具有较强的代入感，能够吸引学生的注意力，激发学生的想象，使学生对音乐曲目有更加具体的了解。钢琴伴奏缓解了压抑的课堂气氛，使学生的身心得以放松。首先，结合课堂氛围进行即兴伴奏引出曲目前奏，将学生的注意力慢慢带入音乐当中；利用伴奏贯串整首曲目，将乐曲中的情感展现的淋漓尽致；结尾处加以扩展，使音乐营造的意境深远悠长耐心回味。音乐实际上是灵魂的碰撞，将钢琴即兴伴奏融入音乐课堂中，促进了师生間心灵的沟通。

（三）突出学生主导地位

新的课程标准提出为保证学生的全面发展，在音乐课程教学中要重点突出学生的主导地位，音乐老师则起到关键作用。由于音乐没有固定的教学模式，在教学过程中需要根据课堂气氛及学生的反应随时改变教学方案，钢琴即兴伴奏便发挥了灵活多变的优势，便于老师满足学生的不同要求。突出学生的主导地位能够使学生全神贯注地投入到音乐课堂，提高了教学效率。

（四）引导学生正确演唱

初中生音乐基础不够扎实，跟随老师伴奏演唱时容易节奏不准或者因为紧张唱错，在毫无意识的情况下出现抢拍或慢拍的现象，并且有些同学在高音的处理方面不够熟练。这些小的失误会使学生更慌乱，从而导致进一步的失误，最终使整个演奏以失败告终。这样很容易使学生的自信心受挫。面对这种情况，作为音乐老师就要通过伴奏引导学生，增强学生的演唱自信。当学生出现抢拍或慢拍现象时，老师必须得控制住节奏，通过即兴伴奏突出节拍的重音，并利用伴奏调整演唱速度，引导学生跟着伴奏进行演唱，从而完成一首出色的曲目。

二、改善初中音乐教学中钢琴即兴伴奏的方法

（一）提高师生自身水平

音乐教学是师生共同完成的，老师的专业素养起到决定性作用。初中音乐教学要求老师具有一定的乐器演奏能力，钢琴作为最常用的音乐教具，这就需要音乐老师具有较强的钢琴弹奏能力。即兴伴奏不仅仅是简单的按照固定曲谱弹奏，更要求教师的具有扎实的音乐基础，能够根据不同学生的水平随机应变。老师为了提高伴奏能力，要重视基础技能的练习，通过自弹自唱、观看教学视频等多种途径拓展知识面，熟练运用伴奏相关的理论知识。多参考现有经典曲谱，借鉴音乐家的思路和手法，从中寻找灵感。

对于学生来说要多听，音乐就是通过声音传递感情，因此，需要多听来培养乐感。通过听觉感知音乐的节奏、旋律、内涵，分清主次。所谓“听”，不单纯是用耳朵听，更要用心听。用心灵去感受音乐带来的美。通过听觉训练，让学生读懂伴奏中所表达的意思，师生间可以通过伴奏进行心灵的沟通。

（二）学校提供齐全的硬件条件

随着素质教育的提出，学生的全面发展越来越受到重视。但传统的教学观念认为音乐课并非重要科目，校方领导和老师忽视了音乐对于学生身心成长的作用，其重视度直接影响了钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的应用情况。为了发挥钢琴即兴伴奏的优势，首先得保证音乐课的课时不被文化课占用，这样老师才有练习的动力，学生才有学习的机会。然后需要完善硬件设施，设立专门的音乐教室，教室中设有多媒体及齐全的音乐器材，为音乐教学创造良好的条件。学校制定教师出勤制度，并严格执行，监督老师充分利用课堂时间。

（三）师生之间默契配合

教学不仅仅是老师讲学生听，而是一个互相交流沟通的过程。音乐教师需要跟学生间建立一种默契，通过这种默契建立知识传递的纽带。伴奏与学生应依靠这种默契形成一个整体，共同展现音乐作品的情感。

三、钢琴即兴伴奏的灵活应用

在一部作品当中，前奏、伴奏、间奏、结束等几部分需要即兴伴奏完成。灵活应用即兴伴奏与学生配合能够呈现出一部完美的作品。

（一）渲染前奏

前奏是一部作品的铺垫，主要作用是提示学生开始表演，好的前奏是整首乐曲的点睛之笔。伴奏者通过前奏奠定作品的情感基调，将观众引入作品所营造的意境当中，使学生快速达到作品的情感要求。

（二）衬托伴奏

作品中的伴奏部分主要起到衬托作用，以学生为主体，伴奏加以配合。如果学生能够正确把握作品的内涵，则伴奏僅起到衬托作用；当学生对作品的拿捏不够准确时，需要利用伴奏正确引导，提示学生如何解决断句、换气等问题。

（三）推进高潮

一般音乐作品的高潮部分对技巧以及情感的表达要求最高，音乐老师需要通过伴奏提醒学生转换表演风格，并灵活应对学生演唱过程中存在的问题。

四、结语

钢琴即兴伴奏是每个音乐老师需要掌握的基础技能，在初中音乐教学中加入钢琴伴奏使教学模式灵活多变，打破了传统教学课堂枯燥的气氛，更能吸引学生的注意力，激发学生对音乐的兴趣。即兴伴奏考验的是音乐教师的专业素养以及随机应变的能力。因此为了将钢琴即兴伴奏有效地应用于初中音乐教学，学校、老师及学生都要引起重视，从自身做起，使学生有所收获。

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