恢复学生学习主体地位模式策略

裴绍风

众所周知，教学过程是教师和学生共同参与的双向活动过程。教师的教学活动，都是针对学生的。教师只是在教学过程中起着主导作用，而学生才是学习活动的主体因素。教学中，必须摆正学生的主体地位，这样才能更好、更出色地完成教学任务。学生成为学习的主人，从“要我学”变成“我要学”，自会感到学习其乐无穷矣。那么如何恢复学生的学习主体地位呢？我在教学中进行了如下的探索和尝试：

一、更新教学观念，建立新型的师生关系

以往的课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。与学生建立坦诚平等的兄长朋友式的师生关系，无话不谈、激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”勇于提出尖锐问题的思维习惯等等。这样不但唤醒了学生的主体意识，同样赢得了同学的信任、尊敬和亲近，也正迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在的主体作用。为了提高课堂教学效果，我们必须摆正教师与学生的关系，充分调动学生在课堂中学习的积极性，主动求索，不依不靠，大胆设疑，敢于钻研。教师要放开手脚，大胆创新，勇于改革，做学生的引导者，领路人。

二、激发学生学习兴趣，引导学生主动学习

兴趣是最好的老师。只有激发同学们的学习兴趣，他们才会主动学习，在课堂中去积极思考，才能发挥学生的主体作用。那么，如何激发同学们的学习兴趣呢？我想，首先要去关爱学生，用自己的真情对待每一位学生，用老师的真情唤起学生的学习兴趣。其次要讲究授课艺术，不能死板，要学会在幽默诙谐，轻松愉悦的环境中讲授新课。再次，教师上课时要把知识与日常生活联系起来，让学生感觉学习的乐趣。另外，在教学的过程中不要吝惜我们的表扬，在表扬之中让学生体验到成功的喜悦，从而增加他们的信心和勇气。方法很多，关键是变学生被动学为主动学，进而更好的发挥学生在课堂教学中的主体作用。

三、积极改进教学方法，让学生主体参与课堂实践活动

新课改的目标之一就是，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。因此，在课堂上要多提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生自主探究新知的过程中，我们常常将学生四人或六人分成一组，让他们在一起自由讨论，发表不同的看法与见解。他们在合作探究讨论过程中学会了参与，学会了倾听他人，更学到了他人的长处，发现了自己认识上的不足。在自主探究，合作学习过程中也培养了他们的团队精神，体验了合作的快乐。教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，绝不可以越俎代庖。让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。

四、引导学生学会学习是突出学生主体地位的根本

叶圣陶说过：“凡为教，目的在于不教”，教师的“教”应该是“授之以渔”，而不仅仅是“授人以鱼”，因此，突出学生主体地位的最终目的是引导学生学会学习。首先，要注重培养学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯不同于具体的学习方法，它具有主导性和长效性。在教学过程中，可尝试如下方法：一是强调“先学后教”即先预习后听课。在预习中，鼓励学生运用已有的知识和经验理解教材的部分知识，养成勤于思考的好习惯。二就是力行“先思考后提高”。陶行之先生认为，发明千千万万，起点是一问。可见提问在学习中的重要性，但“提什么问题”、“如何提问”、“什么问题才是有深度的问题”，这就需要学生养成勤于思考、善于思考、乐于思考的好习惯，提升学生的分析能力和創新思维能力。

总之，只要我们弃旧求新，勇于改革传统的教育思想、教学模式，以发展的眼光看待学生，不断创新，改革自己的课堂教学，着力营造平等、民主的课堂氛围。学生的课堂主体地位就一定能落在实处。