我的家常讲评课

管建刚

1

让作文里的人开口说话；除了听到、看到的外在的世界，作文还有一个内在的世界；作文要有特写。此三项，反复训练后，字数不成问题了。问题在这里，张旻雯的《男生的游戏》：

我的同桌到哪里去了？怎么还没有回到座位？我东张西望，身体也转动，胳膊离开桌子，也随着身体转动，找到了，吴钮恒和沈卓炜在玩真人版CF，男生就喜欢玩这种无聊的游戏……

《周报》上加了删除线。谁看懂了？

生：作文写吴钮恒和沈卓炜玩游戏，张旻雯写自己的动作那么多，用不着，特写要用在他俩的身上。

我朝她竖起了大拇指：“特写，要找到该用的地方、要用的地方。不然，反而不好。”

中午，我吃完了所有的菜，为了加分。如果有的菜特别难吃，或者这个菜吃上去没有烧熟，我宁可不加分也不吃。汤有的时候会剩，大部分都不剩。每天我都光盘，因为我胖，吃得下，要不然非撑死不可。平时吃完饭一点感觉都没有，这次吃完饭，肚子很疼。原以为一会儿就好了……

《我也肚子疼了》里的，也加了删除线。谁看懂了？

生：张旻雯写自己吃了饭，拉肚子，删除的那段话，是讲吃饭和扣分的，跟“拉肚子”没关系。

“当时，你有没有关于扣分、长胖的想法呢？”我问张旻雯。她说有的。“然而，作文并不是要把自己所有的想法都写进去的，要有选择。选择的依据，就是你的作文的中心，這次的中心是‘拉肚子；跟它没关系的，就不要了。”

连着出示两个张旻雯的病例，她脸红了。赶快，换人，姚铠枫的《可恨的张承脉》的第一节：

张承脉，我跟你井水不犯河水，谁不打扰谁。你却处处跟我作对。你到底想干什么？让我跟你玩，引起我的注意？也不用这样吧。你这样，谁要跟你玩啊。

谁看懂了？

生：姚铠枫写张承脉拿走了他的本子，很生气。开头第一节，不能多，不然啰唆了。

“我相信，姚铠枫当时真这样想的。然而，这里不需要。什么时候需要呢？”我说，“下文写张承脉的可恨的举动，心里的想法就有用了。”

姚铠枫的《救命稻草》，写自己忘记带颜料、杯子和纸。周以恒借给他颜料，顾书瑄借给他杯子，任金金撕了半张纸给他。最后两节：

你只有一张，让给我一半，你怎么画啊？正当我思考时，任金金已经撕了一半的纸给我。课上，我看了看任金金画的画，幸好，半张报纸对她来说够了。

任金金、周以恒、顾书瑄，太谢谢你们了。没你们，我这课没法上啊。

为什么要删去？

生：这是写任金金画画，而不是写“救命稻草”了。

当时，任金金的确用半张纸画好了，姚铠枫也的确看到了。为什么不能写呢？

生：管老师你说过的，事情不等于作文，要裁剪。

姚铠枫的作文，写任金金、周以恒、顾书瑄对他的帮助，到任金金的帮助就可以了，后面的事情，没必要了。

大家若有所悟地点了点头。

班长汝昀彦的，也有问题哦：

噢，沈阳，名副其实的捣蛋鬼。铃声响了，我正好好地做眼保健操，感觉眼睛不舒服，睁开眼睛揉了揉。正巧看到章睿哲的桌子上，放着一个“雪花拼图”，沈阳转过来，弹了一下，没掉，又弹了一下。章睿哲发觉了，睁开眼，问：“干吗？”转眼间，拼图掉了，章睿哲连忙去捡。沈阳得意地笑笑，做眼保健操去了。天啊，沈阳，你这个“捣蛋鬼”的称号，什么时候可以拿掉啊？

哪里有重复？

很多人一时看不出来。我笑道：看来，是轻度的“少年痴呆症”。

第一句、最后一句，划了线，有人明白了，两个地方都有沈阳是“捣蛋鬼”。

删去哪一个？

小作者说，总起句可以不要。

很多学生喜欢写总起句，是小学老师老强调“总分结构”导致的。其实，90%的总起，都没必要。

再出示汝昀彦的：

呀，食堂又吃肉。本来，我是很喜欢的。可，食堂烧得这肉吧，是挺好吃的，但都是油。真是不吃不知道，一吃吓一跳哇。这油多得勺都舀不完。（舀都舀不完是不可能的，不过真有很多的油）沈阳一见到这肉，马上放在碗里，到处吆喝：“谁要吃肉啊，免费送的！”

哪里重复了？

“但都是油”“这油多得勺都舀不完”，还有括号里的“舀都舀不完是不可能的，不过真有很多的油”，连着三个地方，都写“油多”。

属于重度、中度还是轻度？

“重度！”沈阳、张承脉起哄式地喊。

汝昀彦的脸也红了。作文教学鼓励为主，发表、出专栏就是很好的鼓励，然而不能只是鼓励，该指出的问题，该有的教训，不能省略。

“这么近距离的三次重复，没有看出来，遗憾。”

怎么办？删。汝昀彦删了“是挺好吃的，但都是油”和括号里的“舀都舀不完是不可能的，不过真有很多的油”。一读，很顺，鼓掌通过。

2

张旻雯的：

活动课的预备铃响后，有些同学回到了座位坐得端端正正，眼睛向前看，两脚平放在地面，双手叠放在桌面上，坐椅子的三分之一，腰挺直，旁边的同学和他讲话也当听不见，把讲话的那个人当空气……

“神态特写！”有人叫。

“多好啊！”我也夸。瞧，张旻雯脸上，又有了自信和自豪。

姚铠枫的：

看来只好我亲自出马。我从后面悄悄绕过去，瞄了一下四周，看看张承脉在不在教室里，我蹲了下来，一点一点地潜过去，还不时望望四周，没有张承脉的影子。到了他的位子边，我翻了翻课桌，拿到了我的本子。刚想走，一个想法蹦了出来：拿走他的本子。我顺手牵了他的一头羊——素材本。张承脉，你的本子不见了，一定会急死的，哈哈！

多么细致，多么细腻，身临其境的感觉。

又是动作特写！

一期《周报》，四个版面，三个小作家专版，另一版有周以恒的：

我快速整理好书，一抬头，只见陈婧怡似乎要玩真的，模仿起我拿书的动作：从书包里拿出书来，右手抓住书的右上角，左手拿住左下角，转身的同时，右手放掉，转正后，右手捏住右边部分的中间，轻轻地放在桌子上。

生：动作特写。

隆重推出李俊涛的：

我把他逼到绝处，一脸坏笑，两只眼睛好像“卑鄙无耻、丧尽天良、坏事做绝、恃强凌弱、无敌白痴”的小人一般。

大家都笑了起来。

“李俊涛写自己是一脸坏笑，是一个小人，这叫自嘲。”我说，“自嘲是需要勇气的，自嘲的语言，也是一种智慧。”

出示以前的学生写的：

我的头发又多又硬，剪了短头发，更是不堪入目，同学们一见到我，就叫“鸟巢”。

我的鼻子好像长到五岁后，就一直保持横向发展，没有纵向发展过——要怪爸爸，他也是塌鼻子！

大家笑啊。

“这就是自嘲的语言的力量。李俊涛的话跟这里的话，有着异曲同工之妙。”

出示：

中午，王老师把我们叫出来，让我们各写1000字的检讨……

这个话，没有人笑，没意思。那是作者没有自嘲的力量。只要加三个字，就有意思了。改为：

中午，王老师把我们叫出来，免费送我们各1000字的检讨……

“真的啊。”一生喊出了声。

有人想到了汝昀彦写沈阳的那段话：

沈阳一见到这肉，马上把它放在碗里，到处吆喝：“谁要吃肉啊，免费送的！”

的确，沈阳的吆喝很有意思，也在“免费送”上。

3

说话不分段，人的内部语言也不分段，而写成作文，要分段。分段是作文能力之一。

怎么训练学生的分段？怎么让学生有分段意识？

（1）说话句独立为一节。不是每个地方的说话句，都要独立为一节。这么做，能强化学生的分节意识。

（2）单句成段。一句话单独拿出来作一节；一个词，单独拿出来作一节。

（3）每一节的长短差不多，称之为“段落匀称”。有人说，作文有话则长，无话则短。高手来说，的确如此。小学生，不是。写作文的“难”在于，有话，想到段落的长短，不能写；没话，想到段落的长短，要多写。

《周報》上，哪些同学注意了“段落匀称”？

生：汝昀彦的《沈阳俱乐部》，四个小节，每一节都差不多长。

生：汝昀彦的《变化》也是。除了开头和结尾，中间的两节，一节写管大，一节写周俞，差不多长。

我问汝昀彦，巧合还是有意？

汝昀彦答，有意的。

生：蔡子琰的《上课铃响时，程凯……》的三个小标题“美人姿”“小调皮”“坐不住”，都写一节，差不多长。

“标题的字数，也一样多，好。”我夸。

“我的《上课奇事多》。”小作者翁玥毛遂自荐，“第二、第三、第四节，字数都差不多的，我也是故意的。”

“自己的好，别人疏忽了，要有勇气自我推荐，好。”我夸。

4

写作文，要围绕中心。

什么是中心？

汝昀彦的《致，任驰宇》，章睿哲的《致，不知死活的女生们》，周轩的《深有同感》，都写对同学的不满。我问小作者，写的时候什么情绪。

汝昀彦说，就是想把心里的不满全写出来。

周轩说，写的时候恨不得把笔都戳断了。

“你的情绪、你的愤怒、你的生气、你的幸灾乐祸，就是你的中心。写作文，有了这样的情绪，你的文字才是有感情的，才是活的。而不是一句‘我恨死你了。”那几篇作文也充满了火药味。当事人会反击。怎么反击？

出示：

张承脉，你别乱说，弄清楚了再说，要反驳，《周报》上见！

有本事《周报》上见，有本事得到老师的表扬。我们比这个，你们敢吗？

赵牧禾同志，我深有同感。男生们，有本事《周报》上见，要回你们的“清白”。

“我赞同这样的做法。那叫绅士，那叫光明正大。背后搞小动作，那是小人行为。”我又补充了一句，“写你的喜悦，写你的幸福，写你的感谢，像姚铠枫的《救命稻草》，也要充满真实的情绪。情绪，作文的活力。”