微课在中职卫校英语词汇教学中的应用

【摘要】“微课”教学模式伴随互联网信息技术出现并不断推广创新，在我国很多英语词汇教学中被引用，为我国教学形式创新发展提供了更多可实现路径。通过厘清微课在英语词汇教学使用现状，再为“微课”融入中职卫校英语词汇教学提出有效参考建议，为我国教学模式现代化转变提供借鉴。

【关键词】微课 中职教育 英语词汇教学 现代化教学

随着网络科学技术不断发展，更多技术媒介开始与人们生活、学习过程创新性融合，例如网络金融、多媒体教学等等，“微课”就是抓住现代人们在日常生活中的碎片化时间进行创新，其时长短、效率高的特点成功抓住人们想要充分利用碎片时间的心理，帮助知识教学更便捷、更加现代化。

一、“微课”融入英语教学的国内外发展现状

微课是一种教学短视频为载体、以网络视频平臺或教学APP为传播媒介的现代化教学方式，在国内外教学界都有着较长时间发展历史，了解其发展历程能够为中职英语微课教学提供可行性参考。

第一，国外微课与英语词汇教学相关研究。微课教学模式最早出现是在2006年，萨尔曼可汗在You Tube平台创建了一个名为可汗学院的网络在线教育组织，美国胡安学院正式将微课应用在其在线课程教学中，将所授课程压缩至5到10分钟的授课视频中，保证能够在视频中包涵教学关键内容与教学主题阐述，学生可以通过网络直接获取教育资源并完成自主学习，极大突破了传统教学的时间与地点限制，学生能够有效利用生活中的碎片化时间去学习自己感兴趣的网络课程。再往后便是TED演讲平台，TED大会将许多优秀演讲视频上传至网络视频平台供人观看，这些演讲的主体涉及课程教学、人生指导、身体健康等众多方面，给观看者带来了强大的知识输出与良好的观看感受。

在“微课”与英语词汇教学结合上，国外很多教育组织也一直在探索微课视频与教学的正确结合方式。早在在2008年网络微课最开始兴起阶段，美国“英语中心”视频网就已经开始着手推动网站英语视频库建设，将一些优秀的英语教学视频进行等级分类与学习内容分类，根据观看者学习能力的不同进行学习视频推荐。微课视频与不仅能够与传统教学内容结合，还可以用来进行教学检测与教学复习，其在英语教学中的应用路径不断增加。

国外微课使用方式逐渐多样化、创新化，这种创新性英语教学模式对国内教学也起到了重要启示作用，国内微课教学受到影响也开始逐渐发展起来。

第二，国内微课与英语词汇教学相关研究。由于国内教育与国外教育存在较多不同之处，国内关于微课的应用大多都是借鉴西方微课经验后再与本国实际教学结合，因此国内微课教学更具有本国特色。最早在国内提倡“微课”概念的人是胡铁生（2013），在其研究中认为微课是教师将传统课堂知识用视频形式展开教学，在微课视频录制中应当融入课堂教学知识点与教学环节，在研究中提出微课程也应该配有教案与课件等课程扩展资源，微课视频再借助网络视频平台突破传统教学的时间、地点限制。在这之后我国很多学者开始重视到微课教学这一研究领域，认为微课可以与传统教学课堂相互呼应，教师在课程开始前先录制微课视频简要介绍一下课程，帮助学生在课前先进行知识预习和课程把控，让学生在实体课堂上课时能够实现知识内化过程，有效提升教学质量。

国内在微课与英语教学的结合上进行了众多有创新性的改革，让微课与课堂英语词汇教学完美配合，有效提升了中职卫校英语教学质量。我国广东佛山市最先开始了微课英语教学模式，传统教学模式在进行创新后实现了多样化发展，与现代科学技术实现了完美融合。但在微课初步发展阶段能使用这种教学方式的学校与教师只是少量，学校更多是推动教师学习、观摩、借鉴微课经验，没有全面认识到微课在教学中可以起到的众多作用，忽视了微课建设环境与发展过程，只是单纯照搬成功经验而缺乏自身思考，导致微课形式在推行过程中遇到“水土不服”的问题。目前我国发展最成熟的网络微课授课平台为“MOOC”网，入驻该网站的教师和高校对微课的设计较为成熟，能够保证为广大学习者提供高效、优质的网络课程，教师可以从授课视频中积累自身授课经验，学生可以随时随地获取授课视频进行观看学习，我国微课视频在英语教学方面越发成熟，众多职业院校已经开始形成了科学的网上授课系统，利用微课推动英语教学的学校不在少数。

根据分析可以发现，微课实践在国内很多职业院校及高等院校教育中会起到积极推动作用，因此从微课的推广开始入手，研究微课在中职英语词汇教学的应用，能够便利学生英语词汇记忆，帮助教师提升英语词汇教学质量。

二、微课在中职卫校英语词汇教学中的应用

中职英语词汇学习包括单词读音、单词默写、单词释义三个方面，这三个方面是中职语言学习的根基，在微课程的实际推广过程中，教师多媒体能力、如何与传统教学融合、如何凸显卫校专业英语特色都是急需解决的重要问题。

第一，利用微课强化学生对单词的认识和记忆。传统英语词汇教学大多忽视单词读音与单词释义两个环节，只是通过定期英语考试进行书面学习状况考察，教师考查学生词汇学习情况也只靠默写单词和单词运用，导致很多学生对单词理解较为浅薄、只会写不会用。不仅如此，由于传统英语教学缺乏趣味性，学生在学习时感到枯燥无味而逐渐放弃学习，微课教学恰好能够弥补传统英语教学枯燥且死板的教学方式。例如教师在教授各种生活用品单词时，可以插入与之相关的食物、衣物照片，帮助学生加深记忆；教师还可以利用单词象形或者重新演绎单词的方式吸引学生对词汇学习的兴趣，例教授学生房间各种家具的单词，教师在微课视频中可以用一张房间内部照片进行引入，在各种家具上标注其英文单词帮助学生记忆，只有贴近学生现实生活才能真正勾起学生的学习热情和认可度。教师在微课视频中教给学生正确的单词读音和单词释义，让学生在课前和课后分别观看微课视频以加深学生词汇记忆。教师还可以在微课视频中加入单词检测环节，要求观看视频的学生在网络平台留下作业，或教师在之后的实体课堂上对学生进行课上检测，微课成为课下帮助学生自主学习、复习的良好工具，帮助学生强化英语单词记忆。

第二，加强教师信息技术操作能力和课程设计能力。微课虽然课程时间较短，但是在授课过程中仍然需要有严密、科学的课程设计，教师在录制微课视频前明确教学目标、教学对象特点、教学内容以及教学流程，在授课时能把控好教学节奏和教学流程，保证微课视频内容重点突出、逻辑关系准确，让授课能够达到教师预期教学效果；保证学生能够在观看过程中体会到教师想要表达的教学重难点，加深对重要词汇的理解和记忆。但是也存在着有些教师课程设计十分巧妙却无法转化为微课的情况，由于很多中职教师电脑操作能力在入职后疏于练习而日渐下降，在多媒体操作和视频录制方面缺乏专业操作知识，尤其一些教学时间较长的高龄教师接受的计算机技术知识较少，面对越来越现代化的多媒体教学操作能力低下、无法适应教学发展，甚至由于技术操作较难而对现代化教学方式存在抵触情绪，严重阻碍学校教师进行微课改革的步伐。因此学校应该定期组织教师学习计算机操作技术并进行考核，要求学校教师能够熟练使用多媒体技术进行英语教学，保证教师能够运用微课技术加强英语词汇教学能力，积极组织学校教师交流微课设计经验，帮助教师进一步理解微课教学方式的内涵，以便提升教师微课课程设计能力和教学操纵能力。

第三，在微课教学中融入中职卫校英语特色。很多中职学生对英语学习的兴趣日渐下降，主要由于很多中职教师传授的英语知识都是学生在初中就已经学过的知识，学生面对单调、重复的英语词汇学习打不起精神，无法融入教师教学导致对英语学习兴趣较低。而中职卫校学习的英语不光包括传统英语词汇，还应该包括医学专业英语词汇，教师可以在微课视频中插入器官组织的图片并配上其英语词汇，最受卫校学生欢迎的课程就是临床操作课，因此教师还可以将微课视频的背景切换为临床操作教学视频，使用英文录制配音，可以与其他老师合作完成英语微课视频的录制。录制英语微课教学视频有中文字幕、英文语音版，也有英文字幕、英文语音版，还包括英文语音无字幕版等众多版本，教师在录制教学视频时可以配合临床操作视频与英文语音，学生在观看视频过程中能够将专业知识与英语词汇联系起来，由此教师也能够得到双重英语教学效果。这是中职卫校在自身英语教学中应该做到的独特路径，融合自身专业特色与英语教学，在教学过程中帮助学生提升专业英语知识，为社会输出更多符合现代医学要求的医疗卫生行业人才。

三、结语

中职卫校的微课教学法并不是一劳永逸的，需要注意一下几个问题：首先，教师要把握好课堂节奏和视频长度，目前中职教学进行教学大多还是以实体课堂为主，微课视频只是实体课堂的引入部分或者预习，在录制时要保证重点突出、内容条理，保证能够在5到10分钟内达到微课的教学目标，实现微课帮助学生预习知识、引入新课的作用。

其次，中职卫校微课教学法应该注意与实体课堂的互动，教师应该注重实体课堂与微课视频之间的关联性，微课视频中要能体现实体课堂的重难点和教学目标，在实体课堂中要能够帮助学生实现知识内化过程，积极鼓励学生在实体课堂上自主思考、合作交流，让微课教学和实体教学实现良好互动交流，共同帮助中职学生提升英语学习能力。

最后，中职微课教学法应该重视经验借鉴与交流，学校与学校、教师与教师积极交流微课教学经验，积极将成功经验推广到各大学校当中去，互帮互助实现合作共赢。

根据以上分析可以发现，微课程在我国现代教学发展中已经越发普及，中职卫校在引进这种新颖教学方式时应该从实践能力、教学水平、专业特色等多个方面进行提升，保证微课教学方式能够帮助中职英语教师提升教学质量，中职卫校英语教学状况能够得到更多改善。

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作者简介：钟雯雯（1982-），女，河源市卫生学校英语讲师，本科，研究方向：英语教育。