微课在高三语文复习中的有效应用

吴海贤

微课作为一种新型的教学手段应用于高考语文复习，可以提高复习效率，拓宽复习容量，深化复习内容，增强复习兴趣。微课，作为一种新型的教学手段，在一定程度上弥补了传统的语文复习课的缺陷。微课运用于高考语文复习，可以有效提高学生的语文复习效率。

一、微课的运用提高了复习效率

学生对高考语文知识点的理解和掌握程度是参差不齐的。如文言句式中的宾语前置句、状语后置句、定语后置句等，教师在课堂上的讲解一般不会低于三遍，但达到的效果仅仅是部分学生能完全掌握，另一部分学生则仍需要反复强调。这个反复强调的工作如果放在课堂内，就浪费了许多学生的复习时间，大大降低了课堂复习效率。如果找学生个别辅导，则又会加重教师的工作负担。如果把文言句式的相关内容制作成微课，发布在百度传课上，让未掌握的学生自行点击观看，那么将大大提高复习效率。成语、语病、文言虚词等知识点都存在类似的状况，微课的运用在一定程度上能缓解这种教学尴尬，并基本能保证课堂的内容是在针对全体学生的。

微课上线后，教师可以根据学生在线点击的情况把握教学重点。如诗歌鉴赏相关的“虚实结合”这一微课，学生的点击量远远高于其他课程，那么教师就知道这个点对学生而言有一定的难度。这样就能较准确地把握学情，有利于教学时做到有的放矢。

二、微课的运用拓宽了复习容量

高考语文的复习可粗可细，讲个条条框框等于没复习，讲得太具体了，又没那么多的课堂时间。比如复习字形这个考点，在传统课堂上一般会说弄清汉字的本义，是一种比较有效的方法，再举五六个例子来证明此方法的有效。这对汉字功底薄弱的学生而言，只是“知其然不知其所以然”。利用微课，立足于汉字的本义，详细讲解了近100个常见错别字的错因。如果要在课堂上去做这样的工作，会花费大量的时间，肯定是不切实际的。微课就可以有效解决这个困境，让课堂上提供的方法得到很好的运用。这样既加深了学生对知识点的理解又拓宽了学生的知识面。

再如文言虚词的复习。考纲要求掌握18个虚词。传统课堂上由于教学时间的限制，只能蜻蜓点水地过一遍，不可能对每个虚词开展详细的讲解。制作微课可以把18个虚词分别制作成18堂微课。每堂课讲一个虚词，把该虚词在课内外出现的经典句子逐个分析，学生可根据自己的实际情况，选择相应的微课进行复习。这样，学生对虚词就有全方位的把握。

此类微课也可以运用在对成语、语病讲解，各类题材的诗歌鉴赏，写作素材的积累等考点。如此，微课的内容必定成为课堂教学的有效补充。

三、微课的运用深化了复习内容。

诗歌鉴赏中的“杜鹃”“猿”“蝉”等意象的理解较为困难，如果让学生听听这些动物的叫声，再提供一定的情境（画面），我想学生对该意象的理解肯定是深刻到位并终身难忘的。微课就具有这种把声音、图片、视頻集成一体的功能，就可以把此类意象的讲解地较为深刻。又如对错别字的分析，文言实词的理解，把该汉字或文言实词的演变过程用微课展示出来；对俗语、成语含义的讲解，把该俗语、成语的来源故事通过微课播放出来。如此，学生对此类知识点的理解肯定是深刻的。实践证明，通过微课能使学生更好地理解考点从而掌握相应的知识点。

四、微课的运用增强了复习兴趣

微课展示的课堂比传统课堂的讲授更形象更生动，学生至少比之前更有兴趣参与到语文复习中。更能提高他们复习兴趣的是让他们自己制作微课、观看自己同学制作的微课。利用录屏软件制作简单的微课对现在的高中生而言绝对不是问题（很多学生在我未给他们介绍使用方法之前就已经会熟练使用了）。

五、对微课在语文高考复习应用的再思考

微课，让复习的时间和空间不受限制。只要有网络或者有手机、mp4、平板等移动传媒就可以学习了，但这种不受时空限制的学习模式需要几个前提：

1.学生要有一定的学习主动性，会积极主动的去学习。教师需要在如何提高学生学习主动性上下功夫。

2.微课的质量和数量要保证。质量是指每个微课都能在较短的时间内有效地解决一个问题，数量是指每个知识点都要有大量的微课，并且知识点的划分越细越好。只有保证了微课的质量和数量，才能提高学生的复习主动性和效率。

3.微课的质量和数量必须要保证。这一定要备课组或教研组里的教师通力合作。这个工作量是巨大的，需要发挥团队的力量。

随着科技的发展，互联网的普及，大数据的广泛运用，相信微课这种教学手段会得到更好更广泛更有效地运用。