小学语文阅读课程资源的开发与利用实践研究

张丽娟

摘要：阅读是从文字中获得知识、感悟的一种活动，阅读教学是老师、学生、文本之间的一种相互对话、相互交流的一个过程。阅读有利于学生增长见识、提升自己的知识水平，有利于形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，如何开发利用小学语文阅读资源，是有效提高学生阅读质量的重要途径。但是，小学语文阅读教学中仍然存在很多问题，不利于学生阅读质量的提升。因此，本文将对小学语文阅读教学中存在的问题及如何更好地开发小学语文阅读资源进行简要的研究与分析。

关键词：小学语文；阅读资源；开发与利用；问题

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）重老师讲、轻学生主动阅读

在小学语文阅读教学中，经常是老师是教学的主体，学生处于被动接受的地位。课堂的大部分的时间都是老师在讲解内容，学生在下面当忠实的听众，老师朗读课文、分析课文、讲解课文，学生就在下面记笔记。这容易使学生产生依赖的惰性，不利于培养学生自主学习、主动阅读的习惯。更多的是老师进行提问，学生进行解答，而没有将学生置于主体地位，让学生自主地发现问题、提出问题、解决问题，学生与老师之间缺乏足够有效的沟通交流互动，不利于学生积极主动的参与到阅读中来。

（二）重知识点传授，轻能力培养

在小学语文阅读教学中，老师会把每一个知识点都讲的非常详细。老师朗读课本、分析课本、讲解课本，把生僻字词进行注音，对重点的语句段落进行分析，对文章所要表达的中心思想进行讲解等等。对于小学中的文言文和诗词，老师也会逐句进行翻译，每个知识点都讲的很详细，学生只需要认真地听讲、做好笔记、多记多背就行。这样忽视了学生学习的主体地位，也忽视了学生能力的培养，没有积极地引导学生自主地进行学习思考，不利于学生自主学习能力的提升。

（三）重阅读数量，轻阅读质量和效率

小学语文阅读教学中，教学内容往往比较多而复杂，老师为了怕考试会考到，而面面俱到，怕教学内容有所遗漏。因此，没有教学的重点，眉毛胡子一把抓，老师讲解多、学生自主阅读少，老师活动多、学生活动少，老师与课本的互动多、与学生的互动少。老师要求学生阅读尽可能多的内容，要求学生尽可能地拿更多的时间进行阅读，却忽视了阅读的效率和质量，也没有积极地引导学生用好的方法来进行阅读。

（四）重阅读理解、轻人文熏陶

在小学语文阅读教学中，老师讲解地非常详细细致，也要求学生能够更深入地了解文章所要表达的意思主旨、文章的段落结构，语句的表达方法、修辞手法等等。这样可能造成了学生的应试能力特别强，可以考出好的成绩。但是忽视了学生的人文熏陶，没有积极地引导学生置身于文章的时代背景中，没有让学生更好地感受文章中的情感、感悟，不利于学生情感的熏陶和道德的培养，不利于培养学生良好的审美观和道德情操。

二、小学语文阅读资源的开发与利用

（一）对文本资源的开发和利用

在小学语文阅读资源的开发利用中，首先要注重文本资源的开发与利用。文本资源是小学语文阅读的基础，也是核心资源。教材文本是文本资源的重要组成部分，老师要充分利用教材进行阅读资源的开发和利用。老师要培养学生学习的主体意识和主体观念，让学生积极主动地参与到阅读中来，让学生在阅读中去理解、去感悟，理解文章的含义、感悟作者写作时的情感，培养学生的人文素养和道德情操、提升学生的阅读能力。在文本阅读中，要加强师生之间、学生之间、学生与文本之间、老师与文本之间的沟通对话，让学生能够阅读地更加深入，增加学生的阅读深度、提升学生的阅读质量。同时，不仅仅是教材文本，同时也要充分利用课外文本，比如图书馆的图书资源，让学生阅读其他相关的文本，拓宽自己的阅读范围，在充分地阅读中，形成自己的认知和理解。

（二）对信息资源的开发和利用

随着计算机技术和互联网的发展，信息的获得变得越来越便捷了。我们可以利用网络来开发小学语文的阅读资源。网络阅读资源具有内容丰富、海量藏书、形式丰富多样的特点，而且具有多媒体的特征，在阅读中可以声音、图片、动画、视频等多种形式结合，使阅读更加有声有色，使阅读更加生动有趣。但是网络阅读资源质量良莠不齐、鱼龙混杂，而且小学生缺乏足够的判断力和抵制力，可能花费了大量的时间进行阅读，却没有达到应有的效果。因此，老师要对网络阅读资源进行科学合理地筛选，筛选出适合小学生阅读的书目，引导学生进行有方向、有目的的阅读，既能拓宽学生的阅读面，又能提高学生阅读的質量和效率。

（三）对社会资源的开发和利用

社会资源包括生活资源和自然资源，生活资源就是人们在生产生活中形成的活动和现象，自然资源就是大自然中存在的花鸟虫鱼等等。兴趣是最好的老师，学生的生活环境和生活经验是学生学习语文的丰富土壤，在生活中激发学生阅读学习的兴趣，能够更好的激发学生学习的兴趣和探索知识的欲望。因此，要充分开发和利用社会资源，让学生产生阅读学习的欲望。

（四）对人力资源的开放和利用

对人力资源的开发和利用主要是教师资源和学生资源的开发和利用。教师是一种重要的课程资源，没有教师，课程无法开展。教师的个性、知识、经验、情感、技能、价值观又会对阅读教学产生影响，成为课程目标实现的素材来源。教师具有差异性和主观能动性，是学生的引导者和辅助者。对教师资源的开发，在于要充分利用教师的差异性和主观能动性，培养教师的教学技能，提升教学的水平和质量。学生是阅读教学中的对话主体，学生的经验、认知、情感、能力是构成学生理解文本、生成意义的前提，能够作用于课程并形成课程资源。因此，要注重教师资源和学生资源的开发和利用，形成更多的阅读资源。

三、结语

在小学语文阅读教学中存在着重老师讲、轻学生主动阅读，重知识点传授、轻能力培养，重阅读数量、轻阅读质量和效率，重阅读理解、轻人文熏陶的问题。为了提升学生阅读质量和阅读效率，要更多地开发和利用不同的阅读资源，要充分开发利用文本资源、信息资源、社会资源、人力资源，从而提升小学语文阅读教学的水平。endprint