巧用“评价”，激发学生学习内驱力

萧婷

教师对学生的付出、取得的进步，及时地进行反馈，给予积极的评价，鼓励、赏识、认可，对于学生的成长起着重要的影响，能有效地激发起“学生积极向上的内驱力”，而这并不是学生一开始就能具备的，从被激发到逐渐形成，最后内化为自身的学习特质，是需要一个过程的。

一、初次见面，播下一颗“种子”

在接手一个新班级的时候，老师总是希望能尽可能快、尽可能多地去认识班级中的学生，总是通过激发出学生内心良好的、向上的愿望，建立起一个良好的班集体风貌。所以，所有的班主任老师都非常重视接班第一天，尤其是第一次讲话。

在接手新班的第一天，我会布置了一篇以“我”为题目的小作文，要求学生至少写20个句子，每一句都是以“我”开头，组成一篇文章，做一个自我介绍：谈谈自己的爱好、特长，优点，不足，和对我这位新班主任的期望，对班级的希望。通过一篇篇作文，不仅仅使老师能更快的去认识学生，知道了学生的很多情况，同时，学生为了能把尽可能多的优点展现出来，而开始对自己进行一次“自我评价”。学生对新学期充满了良好的期待，良好的精神状态也逐渐被激发出来了。这也为这个新学期学生内驱力的激发埋下了一颗种子。

二、用好班队课，促使学生的“学习内驱力”破土而出

新学期开学后的第一个星期开始，在班队课这个阵地上，我开始通过“自我评价”这个方式，来激发起学生的学习内驱力。学生给自己写一个评语：通过“以前的我、现在的我、将来的我”三个层面上来描述自己，写下自己的优点和不足；写出今后怎样来放大优点，弥补不足；准备在学期末获得什么荣誉称号，并按“希望得到”“认为自己能得到”两个层次各写一个荣誉称号，在每个称号旁边注明“获得这个称号应该具备的标准，自己的现状，和为了达到这个标准要付出怎样的行动”。

三、平时要呵护好学生被激发起的“学习内驱力”

众所周知，当一个学生决心去做一件事情的时候，他所能发挥的能量是非常大的，老师所要做的，正是要从正面去引出这股力量，并让学生把这股力量不断的保持下去。所以，在看到学生被激发出了“学习内驱力”时，为了让这股力量不断得到壮大，就必须要在平时的教育教学工作过程中把主阵地放在课堂，在教学中。适时的鼓励，及时的反馈，积极的评价；同时，也必须要利用好班队活动时间，抓住每天放学前的一天总结，借助于家校联系本，及时的对学生进行鼓励性的评价。

四、在互相赞美中对自己肯定，在互相评價中使自己获得提高

在学期的两个月后，利用一次班会课的时间，让学生写出3个“我最欣赏的同学”，写下对这3位同学的一个简短的评语，写出他们值得你欣赏的地方在哪里，并参照自己的情况写下自己的想法。在接下来一次班会课上的交流，有些似乎“默默无闻”的学生在别人的眼中发现了自己的优点，进一步引导学生自主学习的内驱力在互相评价中得到了一次提高。最后以小报的形式进行展示。

五、将“学生自主学习的内驱力”的激发进行到底

在临近期末考试还有一个月的时候，我并不是忙于展开“期末总动员”，而是开始布置学生为自己写“学期自我评价”，要求学生在评语中欣赏自己，大胆亮出自己的优点，但同时也不能回避自己的缺点，并通过“我希望我能……”，“如果我可以……那么我就能……”等方式在评语中呈现出来。让学生自己给自己写“学期自我评价”，使得学生在每个学期都能有机会对自己一个学期的状况进行反思，并在学期结束阶段进一步激发了学生向上的良好愿望，从而进一步激发出了学生的学习内驱力。

当一个紧张但又充实的学期结束的时候，教师总是会从多个视角去发现学生取得的进步，从而去进行肯定。每个学生得到一张小奖状，写上教师对他的评价，和他获得的“荣誉”，在这看似微小的“评价”中，体现出的是学生被获得的关注和肯定，获得的是在下学期将继续可以将学生“自主学习的内驱力”延续和发展下去。

（作者单位：江苏无锡市金星中学）