简述新课程改革下初中语文教学中教师角色的转变

范新艳

摘要：新课程改革要求贯彻落实新的教学价值追求，教学理念和目标的转变定然需要教师自觉转变角色，完善教学过程和教学结构，尊重学生的主体发展。

关键词：促进者；研究者；建设者

新课程改革，是教育符合时代发展需要和我国社会经济发展需求的历史性转变，是我国基础教育的内在需求，是我国贯彻实施素质教育的根本需要。新课程改革，要求教师要作为学生学习的合作伙伴，促进学生的发展，同时教师还是教学的研究者，是课程的建设者和开发者，是社区型的开放的教师，只有实现多样化的教师角色，才能真正实现课程理念和教学方式的转换，才能在教学中落实素质教育价值追求，为学生独立全面发展创造良好的学习环境。

一、从师生关系角度看，教师不是学生学习的支持者和命令者，而是促进者

新课程改革强调师生关系的民主化，师生在人格上是平等的关系，是相互促进和学习的建设性关系，因此教师要转变以往的权威这、专制者教学角色，重新定位富有民主性的伦理化师生关系，作为学生的学习的促进者出现在学生的学习和生活中，和学生建立合作伙伴关系，对学生的发展起到启发和引导的作用，真正帮助学生树立主观能动性，建立学习的主动性、独立性、自主性，进而发展创造性。这主要体现在两个方面。

（一）教师是学生学习能力的培养者，要使语文学习过程成为学生能力发展的过程

教师要真正促进学生的发展，就不能忽视学生能力的建构，素质教育要求学生不仅获得基础知识，而且要掌握学习方法和学习能力，“教就是为了不教”，这才是真正的语文教学。那么教师如何有针对性地发展学生的能力呢？一方面，培养学生的语言表达能力，教师要在课堂教学中多留出时间和机会让学生来表现和自由发挥，新课改中，课堂不是教师专制的地方，而是学生发挥的广阔天地，是教师启发学生进行学习的场所。例如，在进行阅读教学的时候，教师要善于启发学生对阅读内容进行归纳和组织，用自己的话进行概括，使学生充分获得语言表达能力的发展。另一方面，初中语文还要训练学生的创新能力，语文作为语言学科教学，和创新紧密相关，创新有助于学生思维的开阔和流畅，有助于学生在学科学习中获得新的想法和观念，以新的观点来理解事物。例如，教师可以多启发学生进入真实的学习情境，在对事物或者对象产生真实体验的基础上，进行创造性想象，发挥创造性思维能力。

（二）教师要努力成为学生人生发展道路上的引路人

初中语文教学不单单是传授知识、发展能力，教师要成为学生的促进者，还要发挥其价值导向和示范作用，努力成为学生人生成长道路上的引路人，对学生的人格和价值观进行有效指引与塑造，培养学生的身心健康发展，发展学生的良好道德品质，使学生的性格和人品都得到完善，真正成为学生全面发展的促进者。一方面，教师要积极挖掘语文教学中的价值导向教育因素，结合学生的品的发展实际进行教学内容的整合与重构，设计教学环节，使学生在自主参与中发展自己的人格品质，建立积极乐观的世界观、人生观、价值观。例如，教师在组织一个单元的教学时，教师要对整个单元的教学内容进行分析和汇总，发现课文教材之间的联系，总结整个单元的教育价值内涵，继而分解每一个课时的教育价值，结合学生的生活实际设计真实的教学情境，使学生在真实体验的基础上获得熏陶，以学生的真实学习活动和亲自参与陶冶真诚的价值观，使教师真正成为学生人生道路的引路人，促进学生有意识的自我发展和锻炼。

二、从教师的教学实践与教学研究的关系看，教师要成为教育教学活动的研究者

新课程倡导教学过程的生动化和教师角色的彻底转变与创新，在教学过程不断创新与发展的动态教学趋势下，教师不再是理论的落实者和践行者，还是教育实践的研究者和创造者，初中语文教师居于教育实践的第一线，第一时间了解学生的发展需求和现实状况，能够及时在教学的过程中发现问题，可以自觉进行教学反思与记录，展开教学研究和实验，在总结经验的过程中提高研究能力，树立科学研究意识，成为语文教学的研究者，自觉提高教育教学水平，发展研究能力，促进语文教育实践不断完善。例如，教师在讲授《木兰诗》的时候，教师第一课时，比较关注教材知识的讲解，学生整体的学习积极性不高，教师能够及时根据教学现状，对学生的学习态度和兴趣进行观察研究，在第二课时的时候就，可以充分发挥学生对于朗读的兴趣，《木兰诗》是古乐府民歌，还可以进行歌唱，教師可以在深入教学研究的基础上为学生展示丰富多彩的课堂教学内容，使教学符合初中学生思维和接受的阶段性特征，从而完善教学过程，实现理想的教学效果。由此可见，教师要积极成为教育活动的研究者，及时结合教学问题和现象进行自我反思，重新计划教学过程，在行动中落实教学研究，试验新的教学步骤和程序，真正促进学生的发展。

三、从教师和语文课程的关系来看，教师要自觉成为语文课程的开发者和建设者，成为社区型的具有开发性的教师

新课程强调教师作为课程的开发者和建设者，充分参与到语文课程的创造性活动中来，新课程标准为了贯彻落实教学改革和素质教育理念，在课程的实施方面给予教师极大的自主创造性空间，就是为了满足教师作为个体的创造需求，富于教师发挥教育教学的自主权，因此教师要积极对初中语文课程进行再创造，融合教师和学生学习与生活实践中的积极因素，统合师生科学与实践生活经验，把社区的积极教学因素融合到语文课程中来，开拓语文教学的视野，丰富学生的学习世界，使语文教学更加真实丰富。例如，在学习《我有一个梦想》的时候，教师可以组织学生分小组对社区的先进模范人物事迹进行调查和学习，把社区的教育因素为语文教学所用，让学生在实践活动中对梦想形成科学完整的理解，促进学生自觉树立科学的理想，培养学生的正确观点，形成切合实际、科学理性的理想目标，推动学生语文学习的深入发展。由此可见，教师是用教材教学，而不是简单的教材，教师要自觉对课程进行设计与发展，成为初中语文课程的开发者和建设者，为学生创造更加丰富的教学活动与情境。

综上所述，初中语文教学要积极配合新课改对教师角色的要求，转变教师的教学定位，自觉成为学生学习的促进者，成为教育教学的研究者，成为语文课程教学的开发者和创造者，创新语文教学活动，使学生在活动中得到真正发展。