谈信息技术与美术学科融合下的师生能力培养

叶杨荣

摘 要：在美术教学中，充分利用教育信息技术课题研究开展教学研讨与实践培训，在信息技术与美术学科融合下改变教师教学行为、培养学生自主互助与创造能力、培养教师信息技术教学操作技能与驾驭课堂教学的能力是优化美术教学的有效方式，让美术课堂教学在师生能力的提升中达到优质高效。

关键词：信息技术；美术教学；学科融合；能力培养

在信息技术高度发展的今天，通过信息技术与学科的有效融合，其是提高教学质量的有效途径之一，也是当下学校教育科研的热点。而在“信息技术与美术学科整合的有效教学策略研究”课题研究中发现，课题的研究不仅使美术学科教师的信息技术素养得到提高，而且学生的自主探究创作能力也能得到培养，它与美术学科的整合还摆脱了长期以来教师辛苦教学、学生兴趣不浓、教学效益低下等突出的问题，让美术教学在信息技术的助力中焕发新的生命力。

一、开展实践培训，培养教师熟练的操作技能

在信息技术课题研究的过程中，课题组加强对教育信息技术环境的建设，以及开展多元的课堂教学实践的培训，使美术教师们明确信息技术与学科整合的内涵及课题研究的框架，掌握信息技术操作技能与方法，在常态教学中利用信息技术开展有效的融合教学，通过实践探究提高教学质量。

在课题研究过程中，课题组逐步开展了双向多媒体操作技能、“班班通”电子白板教学等使用技能的培训，并让教师在课堂教学中体验、掌握，在互动交流中不断完善。通过培训学习，教师们能从网上收集资料、下载资料，结合美术知识制作色彩美、布局美的多媒体课件，得到全校师生的赞许。可见，通过课题带动教师们的专业成长，教师们的操作技能也得到全面提升。

二、改变教学行为，培养学生自主互助的能力

信息技术课题研究的开展，改变了美术教师“点对点”的传统传授知识的教学方式与教学结构，构建了以學生为中心的自主互助“学习成长共同体”的新型“五步三查”教学方式。利用信息网络有意识地让学生自己去查阅美术乡土资料或进行地方文化社会调查，把美术知识的学习与生活相联系、与文化相联系，通过自主互助 “对学与群学” 的方式，了解祖先的生活方式及不同的文化内涵。在信息互助分享与探究创作中提高学生学习美术的兴趣及作品的原创性，使学生在愉悦的学习氛围中自主建构知识，在自主互助的学习过程中能力得到培养。

三、开展教学研讨，培养教师驾驭课堂教学的能力

在课题研究的过程中，福建省电教馆、建瓯市教师进修学校给予了大力支持，携手开展了阶段研讨、中期成果评选、终期成果展示及参与各级的教学比赛活动，这些活动为青年教师的成长提供了一个很好的平台。在教学研讨中，教师们把信息技术与美术教学深度融合，把“东方潜能在线”网络互动、Powerpoint及“班班通”电子白板教学软件操作熟练，环环相扣，通过有效的组织与教师良好的言语表达把知识重点用多媒体图文与声像俱佳的方式呈现给学生，使整个课堂在教师的信息教学有效组织中达到高效。教师们在这些活动中逐步掌握了教学规律，提高了教师利用信息技术驾驭课堂教学的能力。

四、借助信息资源，培养学生创造的能力

信息技术课题的开展，为学生提供了广阔的学习空间。在教学中，学生们已不满足于学习美术教材上的知识，思维也不再局限于课堂上，而是通过网络资源收集与课本知识有关的地方性内容，通过交流互动，调动创新思维，创作与众不同的作品，在常态的训练中培养学生的创新能力。

例如，现行的小学美术教材，由于教材编写的地域局限性，教材很难及时、准确地反映身边生活中最鲜活的、具有地方特色的教学素材和教学内容。而信息技术强大的网络资源，解决了这一地域局限的问题。学生们利用网络信息技术对身边的素材进行收集补充，利用“东方潜能”在线网站上传美术素材、下载资料，进行美术创作及网络现场互助，发表自己的见解，通过1∶1课堂的人机对话掌握美术知识，使学生体会到所学内容的亲近感、生活化，拓宽学生学习的知识面。同时，可以通过开展东方潜能在线网络知识学习竞赛、电脑作品设计比赛等活动，进一步促进学生创新能力的提升。学校叶博文等学生的电脑绘画作品分别在福建省电脑绘画比赛中获二、三等奖，其在收获成功的同时增强了学习的自信心与创新力。

五、结语

在美术教学中通过实施教育信息技术课题研究，发挥信息技术资源优势，开展教学研讨与实践培训，改变教师教学行为，培养教师信息技术教学操作技能与学生自主互助创造能力，既优化了美术课堂教学，让学生对学习美术始终保持愉悦；又提高了课堂教学效率与质量，让美术教学在信息技术课题助力中达到最优质高效。

（作者单位：福建省建瓯市第一小学）