论均衡发展下特殊教育师资培养模式

张艺蒙

摘要：在素质教育全面推进的今天，社会各界对特殊教育事业的重视度也逐渐增强，优化特殊教育师资培训是提升特殊教育教学质量的重要前提，基于均衡发展的原则，新时期各地区应逐步加大和健全对特殊教育师资培训的支持，为特殊教育的快速发展注入更多新鲜血液。以下本文将就均衡发展下特殊教育师资培训模式展开详细论述。

关键词：均衡发展 特殊教育 师资培训 方法

特殊教育是我国教育事业中的重要组成部分，通过专业性较强的特殊教育环境建设及人员配置，残疾儿童也可获得公平的教育机会，这对于社会的和谐及稳定极具意义。但是相较于普通教育而言，特殊教育师资培训的重视度稍显不足，无法很好的满足特殊教育事业的发展需求，新时期，各院校应加大对特殊教育师资的培训，为特殊儿童营造一个健康、积极的学习生活环境。

一、校企结合，构建以专业院校为基础的培训模式

（一）职业教育与特教相结合。即在专业的师范院校中增加一些特殊教育内容，让学生具备普通教育与特殊教育双重能力，增加学生的就业机会。在尊重学生选择的前提下增设特殊教育心理学等选修课程，让学生明白特殊教育与普通教育一样重要，鼓励学生参与特殊教育，为祖国未来的发展贡献自己的绵薄之力。在经过检验和考核的前提下，师范院校可为学生颁发专业资格证、教师从业资格证及特教证书，让更多专业素养较高的大学生能够顺利的进入地方特教院校工作，改善区域特教的人员不足的现状。

（二）重点培养特教人才。该模式主要致力于提升特教专业学生的综合能力，这类人才需具备系统性的特教理论知识，同时具备扎实的专业课程基础。在面对不同的特教对象时能够积极应对，满足多种特教工作的要求。

二、强化职后培训，促进特教职工全面发展

（一）形成以高校为核心的特教培训。特殊教师的职后培训需要专业理论的指导，高校作为学术研究的核心具备充足的师资与实力进行特教人员的职后培训。值得注意的是，虽然在高校进行特教的职后培训可以在既定的时间内提升培训的质量，但是以理论培训为核心的职后培训活动无法与实践密切结合，形式化、理论化问题突出。为了保障高校特教职后培训的可行性及科学性，在进行各阶段的培训工作前，组织人员应做到深入一线，了解特教教学中的问题与短板，制定有针对性的培训计划，将先进的特教理论知识与实践中存在的不足相结合，制定更加科学、严谨、合理的培训计划，真正发挥出高校特教职后培训的优势作用，强化特教人员的综合素养。

（二）彰显学校办学特点，强化特教学校办学质量。特教学校是特教教师的成长摇篮，强化特教学校的办学特点及质量关系到学生自身的长远发展。在特殊教育愈发引起社会重视的今天，特教院校应加大实践教学的重视度，条件允许的情况下鼓励教师带领学生利用课余时间去进行实践教学，训练一支综合素养较强、专业能力突出的骨干教师队伍，因地因时对青年教师进行各种形式的培训，使青年教师在实践中掌握特殊教育的知识和技能，提升能力、提高素质，只有做到实践与理论相结合才能更好的进行日常的专业教学，培养出更多优质的特教人才。

（三）特殊教育专家巡回指导模式。这种模式主要是选派若干特殊教育的资深专家，在特殊学校或有随班就读残疾学生的普通学校之间巡回，就教师在教学时遇到的各种问题，如特殊学生的心理、个别化教育计划的制定、如何与家长合作开展教育等，开展各种形式的指导和帮助。

（四）远程培训模式。“远程教育模式是利用现代网络手段和信息技术，以多媒体、交互式为特征，远距离、快速度、高质量传送教学声像、图文和数据，是一种跨越时空的教育方式。”在以往的特殊教育教师培训中，大多采取集中培训的形式，经常出现工作和培训相矛盾或是不能同时进行大面积统一培训的情况，例如不是学校的每一位教师都能统一参加培训、地处偏远的乡镇教师统一集中有困难等等，这使得集中统一培训的效果受到一定限制。采取远程培训模式则可以在某种程度上解决此类问题，教师可以“足不出户”，参加培训又不离岗，灵活地根据自己的时间安排自己需要的学习内容，这样在不耽误工作的情况下，培训的人数增加了，培训的内容更适合教师的需要，培训的质量也就会落到实处

三、整合资源，以点带面优化特教师资培训

特殊教育的优化及建设关系到了社会的长远发展，创新特殊教育师资培训模式需要通过政府引导来逐步落实。针对特殊教育师资的培训需要加大对特教培训院校及机构的扶持，在新课改背景下，各培训机构应致力于培养出更多专业素养较高、责任心较强的特殊教育工作者，并针对不同专业类别的特教教师实施多元化的训练及培训，在培训期间加大实训力度，帮助学生建立起强烈的职业信仰。与地方教育机构进行密切的沟通，合理利用现有资源来改善特教培训的发展现状，将特殊教育与普通教育结合起来，同步发展。

特殊教育应贯穿于各阶段的教学中，拓宽特教培训的渠道与辐射面，从学前教育到初高中教学阶段，尽早的使每一位特教学生接受到专业的教学，从心理、肢体等方面来加强锻炼，减轻特教家庭的压力。地方政府可充分发挥自身的带头作用，将各地区的特教培训及特教院校联系起来，集中进行新理念、新方法的学习与探讨，从整体上优化区域特教培训的质量。重视特教教材的编制及教学环境改善，从物质上优化特教的条件，让每一位特教老师都能够利用先进的教学方法去开展日常教学，加速特教信息化的发展。

四、结语

教育面前人人平等，特殊教育也应得到尊重和满足，基于均衡发展的理念，新时期应加快落实对特殊教育师资的培训，将更多新理念、新方法应用到实践中，为特殊教育注入更多的活力。同时，应保障特殊教育师资培训的质量及效率，并结合区域特殊教育的发展现象进行培训模式的创新，确保和促进区域特殊教育事业的健康发展。

参考文献：

[1]周霞.湖南省特殊儿童义务教育的均衡发展研究[D].长沙理工大学，2012.

[2]冯建军.优质均衡：义务教育均衡发展的新目标[J].教育發展研究，2011，（06）.

（作者单位：辽宁特殊教育师范高等专科学校）