语文小组合作教学存在的问题及对策——以华兴中学为例

四川省仁寿县华兴中学 杨 柳

在新课标自主、合作、探究教学理念的影响下，合作学习作为一种新的教学方式逐步在全国各地的初中语文教学中盛行。合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。这一教学方式在实际的运用的过程中，接收到了相比与传统教学较好的一些效果，但是仍存在着一些问题。为了解决这一问题，本文立足初二语文课堂教学——以华兴中学为例，主要从师生合作意识、合作方法、评价机制这三个方面对这一问题进行探究，并且提出相应的的对策。以期为后来的新课改的研究者在运用、研究这一教学方式时提供一些参考。

一、小组合作学习在高一语文教学课堂教学中的现状

（一）师生缺乏合作意识

在实际的操作过程中，学生行为中存在着一些问题，其中较为重要的一点就是学生缺乏热情、没有合作的意识。

教师作为小组合作学习的主导，把握着整个学习过程的方向，是必不可少的角色。但是教师在实际的课堂教学中没有很好地对学生的整个合作学习过程进行掌控。师生之间缺乏很好的合作、沟通。以至于课堂出现杂乱无章、失去方向、控制的场景。

（二）、整体评价与个体评价缺乏有效结合

在评价小组学习成果的时候，教师大多是对小组的发言者进行肯定，或者只是对某一个小组进行表扬，没有把对个体和整体的肯定很好地结合起来。

（三）功利性、目标性太强

当小组合作学习结束，学生自由发言时，教师对于预期答案的渴望比较强烈，而不是真正充分、自由地让学生表达自己的见解、看法，慢慢地，学生也会觉得这样的一种形式最终的目的也只是为了得到一个正确的、合乎规范的答案而已，从而使这一新的学习方式失去其本质的意义。

二、小组合作学习在高一语文课堂教学中存在问题的对策研究

（一）加强合作意识

每个人作为小组合作的一份子，只有加强团队合作、团队精神的训练。小组合作学习这一教学方式才能更好地进展。首先要使学生具有合作的意识，这是小组合作得以进行的前提。

首先要使学生知道什么叫做合作，合作的好处可以用学生熟悉的三个简单的数学公式来表示。

⑴1×1×1×……＝1

如果小组每个人只是各自完成各自的任务，不合作、不交流，那么学习的过程也就是一个原地踏步的过程，至少说是一个进步缓慢的过程。就像六个一相乘永远等于一。

在日常的班级活动中，示范一些关于团队合作的正面例子，从思想上引导学生。使学生明白合作学习的重要性。

除了要让学生从理论上明白合作的意义，还要在日常的班级活动中对学生进行训练，让学生在实践中切实明白合作的好处。

1、有效的班级管理制度，统一的班训、口号等都能对学生的集体意识、合作意识起到一个潜移默化的作用。而在合作学习这一教学方式的实施中，让每一个小组的成员为自己的小组取一个名字，制定相应的口号等，这些都有利于学生合作意识的培养。

合作意识的培养是小组合作学习的前提，只有首先使学生有这样的意识，才能为下一步合作学习的开展提供一个好的环境。

（二）合作技能训练

注重学生小组合作学习策略、学习方法的训练。正确的方法是学生取得好的学习效果的一个重要途径。

1、融入小组的技能：首先要使学生能够参与到小组的学习当中去，融入小组的技能就是相处的技能。这些技能都需要教师进行细心的引导。

小组就是一个小的团队、集体，只有使它更加温暖、包容，才会使所有的学生愿意加入其中。而这些东西也是需要老师日常生活中的指导教引。

2、组内合作完成工作的技能：学生在学习的过程中，应该明确分工，各司其职。

小组成员之间，更多的是倾向于协作、互补，那么小组之间的交流更多的是要求思维的碰撞。因为在进行小组分组的时候，老师是遵守组内异质与组间同质结合的原则。 所谓异质即小组内是穿插着思维较活跃或者内向、学习能力较高或者学习能力偏低的学生，以求达到一个小组内互相带动、互补的教学效果。而同质是指小组之间的大体水平是相当的，这样使教学更加容易进行，同时也为小组之间的交流、创新提供了一个好的平台。

小组合作中，在大家的思想互相碰撞的时候，不知不觉大家看问题也多了更多的角度。所谓你有一种思想我有一种思想，大家互相交换，每个人就会有两种思想。这也是小组合作教学的一个好处之一，是学生值得学习的重要技能。

（三）完善评价机制

1、档案袋：档案袋评价又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，它是一种新兴的评价方式。与以往偏向结果的传统评价方式不同，它偏重的是对学生学习过程的考察。这也是未来评价方式的一种主要趋势。这种新的评价方式与合作学习的考察要求是不谋而合的。都较注重对学习过程中学生能力的考察。

2、综合评价：是对于学生平时的学习情况和最后学业成绩的总和。教师针对学生日常的学习情况以及表现对学生进行评价，综合各方面，包括学生平时上课的表现、积极性，最后教师给学生的评语。

3、小组互评、学生自评相结合：可以以表格的形式，对大家在合作学习中的表现进行考察，例如：

是否组内是否分工明确组员是否积极发言组内气氛是否活跃合作交流是否解决了问题你是否积极参与你觉得合作学习怎么样？你从中收获到了什么？

4、奖励机制：对于合作学习中，表现较好的学生，可以设置相关的奖励，例如：三好学生、优秀干部的选拔条件；小礼品的激励等等。

以上是本篇论文对初二语文课堂教学小组合作学习的现状观察，并在此基础上结合相关的论文、期刊对问题做了一些分析，且提出了相应的一些对策，然而这些是远远不够的。小组合作学习做为一种新的教学方式，与日常的课堂教学密切相关，其运用过程中所出现的问题是随着实践的深入逐步显露的，是一个需要长期观察总结的一项任务，要更加深入、全面地了解这一学习模式，还需要进一步研究。笔者相信经过不断地探索、努力，这一新的教学方式可以更好、更高效地被运用于日常的课堂教学之中。